如何促進小學生書面語言表達的多樣化

安徽省安慶市雙蓮寺小學 張 云

詞匯積累不足是所有小學生在語文寫作中普遍面臨的一個難題。因此，小學生在寫作時經(jīng)常面臨無詞可用、無話可說的窘境。那么，我們應該通過哪些措施來改變這一現(xiàn)狀，促進小學生書面語言表達的多樣化呢？

一、注重閱讀能力的培養(yǎng)

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毙W生的語文寫作亦是如此。經(jīng)過長時間、多優(yōu)秀文學作品的熏陶，他們即便不能寫出多么優(yōu)秀的文章，也能在這些優(yōu)秀篇章的熏陶下積累個一詞半語。隨著閱讀能力的不斷增強以及閱讀內(nèi)容的不斷增多，他們勢必會積累到越來越加豐富的詞匯。如此一來，當自身情感的抒發(fā)有所需要時，這些日常積累的詞語、詞句等便可大展拳腳。

比如，在《爸爸帶我去爬樹》中，作者非常震撼地為讀者介紹了眼前的一棵大樹：“它有幾十米高，樹冠伸開，足有一個小公園那么多的綠色樹葉。這棵大樹的樹干可就不得了，我們走近一看，它下面最粗的地方連爸爸伸手都抱不攏，上面也有爸爸的腰身那么粗，這樹的枝干鐵硬，但扭來扭去，卷來卷去，活像是蒼老的龍扣蛇一樣！”

這段話從高度、形態(tài)、樹干、枝干等方面進行了非常生動的描繪。對于那些語言表達單一的學生，我們不妨讓他們將諸如此類的詞句整理到自己的摘抄本上，然后印刻到自己的腦海之中。如此一來，當再次遇到那些與樹木相關(guān)的描寫時，小學生便能夠信手拈來，而不必一味兒地用“好高啊”“好粗啊”等枯燥、單一的詞語來表達自身感悟了。

由此可見，想要促進小學生書面語言表達的多樣化，我們就必須注重小學生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀量有效提升的影響之下，小學生不僅能夠在潛移默化中有效增加自身的字詞儲備，還能積攢大量的情感經(jīng)驗，為書面語言的多樣化表達奠定堅實基礎(chǔ)。

二、讓學生認真觀察生活及其周邊環(huán)境

眾所周知，藝術(shù)來源于生活而又高于生活。因此，除了閱讀之外，我們更要引導小學生學會認真地觀察生活及其周邊。如此一來，他們才能真正地從生活中汲取創(chuàng)作的養(yǎng)料與養(yǎng)分，進而促進自身表達的豐富與完善。

對于春天這個司空見慣的寫作主題，我們不妨引導小學生對春天及其特有景物展開一番細致觀察。在此觀察的基礎(chǔ)上，我們便可以繼續(xù)引導小學生描述出他們所看到的、聽到的，甚至于嗅到的春天究竟是何種模樣。在筆者所執(zhí)教的班級中，憑借著獨特的感知力和豐富的想象力，很多小學生經(jīng)過認真觀察都寫出了許多讓筆者耳目一新的內(nèi)容，比如，“肥胖的蜜蜂伏在花蕊間，懶洋洋地睡著。”“我把石頭丟進了解凍的小溪，隨著咚的一聲，溪水的平靜被打破，而那些波紋在石頭落水的地方，一圈一圈地向外蕩漾著，看著很漂亮?！?/p>

由此可見，對生活以及周邊環(huán)境的細致觀察中，小學生不僅能夠發(fā)現(xiàn)更多可以用文字表達出來的樂趣，還能在豐富的詞句表達中進一步感受寫作的無窮魅力之所在，從而在摒棄“敷衍式寫作”的態(tài)度之后，真正愛上寫作。如此一來，他們便不再單單靠著“藍天”“紅花”“綠葉”以及“暖陽”等單調(diào)、毫無新意的語言來堆砌出一篇毫無營養(yǎng)成分的文章了。

三、給予充足的鍛煉與肯定

生而為人，每個人都渴望得到他人的肯定與認可，處在心理和生理上迅速發(fā)育期的小學生更是如此。因此，作為小學語文教師，我們想要在寫作教學中提高小學生書面語言表達的多樣性，就必須在寫作教學中給予他們充分的認可與足夠多的鍛煉機會（如，日記、隨筆等）。在此基礎(chǔ)上，他們勢必會在寫作過程中拿出更為積極的態(tài)度、更為真摯的情感。

與此同時，對于一些描寫生動、詞匯運用準確、恰當?shù)膶W生作品，我們不妨將它拿到課堂上當眾朗讀，有必要的話，還可以讓文章作者就某一詞匯的運用講解一下自身的心得體會。如此一來，不僅作者能夠?qū)@個詞語產(chǎn)生更加深刻的認識，還能讓其他學生熟練掌握該詞的恰當運用。

比如，在四年級的某次寫作中，有一名學生將“望梅止渴”非常恰當?shù)赜玫搅俗陨淼臅姹磉_中。對于這種超綱成語的準確運用是非常難能可貴的，因此，筆者便要她將該成語介紹給了全班學生。此后，筆者發(fā)現(xiàn)，班級中的許多學生都開始在私下里積攢成語，以便于能夠在將來派上用場。對此，筆者深感欣慰。

總之，小學生書面語言表達多樣化的實現(xiàn)對小學生語文能力及其語文學習興趣的提升都具有極為重要的意義，作為奮戰(zhàn)在小學語文教育一線的教育工作者，我們務(wù)必要在清晰認識這一重要性的基礎(chǔ)上給予小學生足夠的指導與引導，使之能夠在此后的寫作中取得越來越加優(yōu)異的成績。