淺談多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李永存

(四川省南部縣三清鄉(xiāng)小學(xué) 四川 南部 637300)

在我國推行素質(zhì)教育的背景下，強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)的模式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)與上課的時(shí)候容易產(chǎn)生疲倦心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，提不起多大的興趣。因此，在新課程改革的背景下，初中語文教師要采用多元化的教學(xué)方法來塑造學(xué)生的良好性格，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)技能，開拓他們的各項(xiàng)思維能力。

1.在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的必要性

多元化包括教學(xué)內(nèi)容、教育手段與教學(xué)方式的多元化。初中語文的學(xué)習(xí)是從小學(xué)語文的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，小學(xué)語文的教育形式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的要求比較低，而初中語文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容包括對(duì)文章情感的感悟能力、對(duì)語言語法的分析運(yùn)用能力及語文知識(shí)的概括總結(jié)能力等，要對(duì)初中語文做進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)與理解。

在某種程度上來看，多元化教學(xué)也可以理解為多思維教學(xué)，重在讓學(xué)生掌握靈活的思維方式，加深他們考慮問題的思維深度，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展提供最基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)，因?yàn)閱我坏乃季S角度已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需求。教師一定要根據(jù)初中語文教學(xué)中的特點(diǎn)，來制定與實(shí)施多元化的教學(xué)方法，從多個(gè)角度來執(zhí)行初中語文教學(xué)的目標(biāo)與計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生未來將要面對(duì)的更高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活。

2.初中語文多元化教學(xué)方案的制定

初中語文教師在制定多元化教學(xué)方案的時(shí)候，要注意對(duì)語文課本教材中的一些文章進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生形成良好的閱讀與寫作能力，并進(jìn)行多向思維能力的訓(xùn)練。

2.1 以閱讀理解為例，首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行充分的閱讀，并在充分閱讀的基礎(chǔ)上來透徹地理解文章的主旨意思，然后從不一樣的角度對(duì)此文章進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。文中的同一個(gè)觀點(diǎn)也可以從不同的方面來進(jìn)行闡釋，從正面的觀點(diǎn)和從反面的論據(jù)分別敘述，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)敘述時(shí)不同的角度來對(duì)待時(shí)的區(qū)別。

2.2 以學(xué)生的寫作為例，初中語文的多元化教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)一個(gè)題目來寫，都會(huì)寫出不同的文章來，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式不同，教師可以通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)與講解分析，讓他們能把很多人的思維綜合放在自己身上，通過全面的整合讓學(xué)生掌握靈活多變的思維方式，從多角度來寫作作文，這些都體現(xiàn)了思維的多樣化。

3. 多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。學(xué)生多元化的思維方式的養(yǎng)成，需要高漲的學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是初中語文教師必須要重視的。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的原動(dòng)力，是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)科有了濃厚的興趣，才能更加主動(dòng)積極地去探索新知，掌握一些重要的學(xué)習(xí)策略。初中語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心，通過各種形式的教學(xué)手段和多元化的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師的無微不至的關(guān)懷和鼓勵(lì)。

在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來講解語文知識(shí)，讓學(xué)生積極討論和主動(dòng)發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的想法和建議要給予肯定，讓學(xué)生感受到教師的積極態(tài)度和語文的趣味性。例如，在初中教材中《宇宙里有些什么》一文中，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生自己去想象一下，然后再講出來宇宙的樣子，一定給學(xué)生的觀點(diǎn)給于鼓勵(lì)與稱贊，并引導(dǎo)學(xué)生從多維角度去思考問題。

3.2 集思廣益，通過分組辯論來促進(jìn)學(xué)生溝通交流。多元化教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生具備多元化的思想與思維方式，即集思廣益。采用分組辯論的形式，讓學(xué)生之間的各種思維進(jìn)行碰撞交流，汲取不同的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合多種意見來推測(cè)推理，豐富自己的思想。例如，初中課本尼.奧斯特洛夫斯基的一篇名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師可以讓學(xué)生來分小組討論，從這篇名著中他們領(lǐng)悟到的真理，每個(gè)人都會(huì)有自己的感悟與體會(huì)，比如“毅力乃是成功之本、人最寶貴的就是生命、人生活在這個(gè)世界上的意義……”，然后再把小組內(nèi)所有人的想法進(jìn)行綜合，就形成了多元化的思維。

3.3 捉住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生思維的火花。初中階段的學(xué)生雖然有了一定程度的思維，但是他們還是處于懵懂狀態(tài)，有些語文知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要教師給于準(zhǔn)確的指導(dǎo)，因此，初中語文的教師要捉住有利時(shí)機(jī)，指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生思維的火花，讓他們茅塞頓開，進(jìn)而培養(yǎng)他們的多元化多角度的思維方式。例如，初中語文教材中葉圣陶的《蘇州園林》這篇文章，是為攝影集寫的序文，構(gòu)思別具匠心，文中“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！边@句話中的“藝術(shù)”與“技術(shù)”能否互換？教師可以從藝術(shù)與技術(shù)的不同方面來詮釋，指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的思維。

總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)非常重要，教師要制定多元化的教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性的思維和多元化的思想，讓語文的知識(shí)點(diǎn)與多元化教學(xué)方法形成融合，提高教學(xué)質(zhì)量。