核心素養下高中語文生本課堂的構建策略及反思

王 毅

(陜西省西安市第七十一中學 陜西 西安 710000)

高中語文在高考中一直占有非常重要的地位，因此教師在進行高中語文教學的過程中，應當結合高中語文教學中遇到的實際問題，進一步優化語文課堂教學內容，要想有效的提升高中語文課堂教學效率，就應當積極的展開以學生為中心的教學策略，以下就是針對學生為中心的語文課堂教學策略，充分的體現了生本教育理念，希望對現代語文課堂教學的有效性提供有力的參考。

1.增強課堂的趣味性，調動學生學習的積極性

高中語文生本課堂的構建，主要是要求高中語文教師在教學的過程中積極的展開實際教學，并采取的一系列的教學措施，增強語文課堂的趣味性，進而有效的調動學生學習的積極性。首先，教師在進行高中語文教學的過程中，對學生的興趣與愛好進行充分的調查，然后融入到語文課堂教學中，進一步增強語文課堂的趣味性，同時調動學生學習的積極性，讓學生在語文課堂學習的過程中發揮自己的主觀能動性，進而全面提升學生的學習質量。同時教師也可以借助現代化教學工具增加課堂教學的趣味性，激發學生的求知欲，讓學生全身心的投入到語文課堂學習中，進而有效的促進學生的語文核心素養的培養。因此構建語文生本課堂，增加課堂的趣味性是非常有必要的，并在教學的過程中加以重視。

例如人教版必修四《雷雨》教學過程中，教師可以借助多媒體信息技術向學生展示《雷雨》的故事情節，讓學生直觀的動態畫面中了解雷雨故事的來龍去脈，然后組織學生進行情境演繹，讓學生在演繹的過程中品味富有個性化的人物語言，進而有效的把握人物在特定情境下特殊心態與個性特點，之后讓學生自由討論進一步揣摩戲劇的語言，初步的了解雷雨故事中復雜的人物個性。

2.豐富課堂教學模式，發揮學生的主觀能動性

教師在進行高中語文課堂教學的過程中，應當豐富語文課堂教學模式，為學生營造良好的語文課堂氛圍，進而為生本課堂的構建奠定良好的基礎。教師可以試著從以下兩個方面出發：第一，教師在進行高中語文課堂教學的過程中，應當注重掌握語文課本的內涵，然后結合文章中所傳達的中心思想，制定相應的教學目標，進而采用有效的教學策略，尊重學生的主體地位，同時注重發揮學生的主觀能動性，引導學生進一步探究語文課本知識的內涵，并提升學生的語文知識學習能力；第二教師在積極的開展語文課堂教學的過程中，應當突出學生的主體地位，同時采用例文的教學方式完成對應的語文知識內容的教學，讓學生在對比的過程中體會到語文知識的獨特魅力，進而有效的發揮學生的主觀能動性，為學生接下來語文學習打下良好的基礎。

例如人教版必修三《林黛玉進賈府》教學過程中，教師可以充分的利用現代信息技術，發揮學生的主體地位，引導學生自主學習，進而達到語文課堂教學目標，之后讓學生課下的時候閱讀《紅樓夢》經典，并感受經典文化的熏陶，培養學生的文學鑒賞能力，發揮學生的主觀能動性，讓語文學習成為一種享受，進而有效的促進學生的語文核心素養的培養。

3.加強小組合作學習，提升學生的語文思維能力

小組合作學習也是高中語文生本課堂的教學模式的有效途徑，因此教師在進行高中語文課堂教學中，應當強化語文課堂中小組合作教學，并在語文課堂中給學生提供充足的時間與空間，讓學生在小組合作中有效的解決語文學習中遇到的問題，進而提升語文課堂教學效率。但是在實際應用小組合作教學模式的時候，教師應當結合學生的個性特點與學習水平進行合理的分組，然后確定小組中每個成員的職責，深化學生在語文課堂上的主體地位，進而提升學生的語文思維能力，構建生本課堂。

例如人教版必修一《鴻門宴》教學過程中，教師首先對學生進行分組，然后讓小組進行合作所探究，進一步歸納出鴻門宴的發生前后的經過，然后讓每個小組給每個情節擬定一個小小的題目，進而讓學生解決“宴會前部分、宴會中、宴會后分別記敘了哪幾件事？”，進一步提升學生的語文思維能力，促進高中語文生本課堂的構建。

總結

綜上所述，近年來，生本教育理念已經受到高中語文教師的關注，因此要求語文教師在語文課堂教學的過程中，提高學生的主體地位，滿足學生的個性化學習需求，采用多樣化教學方式引導學生自主學習，讓高中語文課堂變得更加生動有趣，讓學生在語文課堂學習過程中充分的發揮主體性作用，進而促進生本課堂的構建。