小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略探討

江蘇省淮安市金湖縣育才小學 季 超

一、當前小學語文閱讀教學現狀

1．缺乏對語文閱讀的興趣

在很多學生的眼里，語文既不是優美華麗的辭藻，也不是發人深省的道理，只是十分機械性的、枯燥的字詞默寫，課文背誦和大量的記憶內容，使得學生在學習的過程中產生一定的枯燥感，久而久之失去對語文學習的興趣。同時又由于現在的教育形式，孩子們要學習的知識繁多，再加上手機網絡、電視媒體的誘惑，一方面沒有過多的時間用在閱讀上，另一方面則在于自身更愿意通過看電視、玩游戲等更加消遣的方式度過休閑時間，閱讀則被當作一個枯燥的任務不為小學生所喜愛，如此一來，孩子們的閱讀量少，所積累的書本知識少，沒能形成一定的語感，從而導致在做語文閱讀的過程中，對文章的理解欠缺，使語文教學課堂的效率低下。

2．教學模式形式化，教學內容單一化

目前很多學校還是存在著“老師講，學生聽”的這種傳統的單方面教學形式，教學方法單一，很多老師往往只是按照教學大綱來制定教學目標和計劃，在課堂上的語文閱讀教學仍然集中在字詞讀音，段落劃分，語句理解，主題思想以及課后練習等方面，沒能做到以學生為本，在基于學生的學習情況和掌握程度來進行授課，課堂教學形式化，教學觀念傳統化。

二、提升小學語文閱讀教學質量與效率的策略

1．改善教學模式，豐富教學形式

在傳統的教學模式中，教師處于一定的課堂主體地位，對學生進行單方面的授課，學生在課堂上僅僅是被動的接收知識，課堂參與度十分低下，學習積極性缺乏，從而導致課堂教學效率的低下。為了改善當前的教學局面，提升小學語文閱讀教學的質量與效率，改善當前的教學模式，豐富教學形式就顯得尤為重要，教師可以在教學的過程中，引導孩子對文章進行一定的課前預習，利用孩子的求知欲和好奇心激發孩子的探索欲望，由老師帶領著進行一定的課前預習，并將其中的疑惑、問題說出，進而使得教學能夠做到有的放矢，促進課堂的高效；或者采用問題教學的教學方式來進行教學展開，由于孩子們所處特殊的年齡段時期，對事物的注意力集中時間非常短，教師可以通過設置問題的方式，由淺入深，層層遞進，牢牢抓住學生的好奇心和探索欲，從而促進閱讀教學的展開。

2．巧借多媒體信息技術，創設閱讀環境

隨著科技的不斷發展，將現代化信息技術與教育進行結合已經成了當下的教育趨勢。將現代化信息教育技術運用到語文閱讀教學的過程中，可以在拓寬學生視野的同時充分調動學生的感官，加深學生對文章的理解。在小學生平時的閱讀過程中，學生通常是依賴與自己的語文基礎素養和一定的想象力去進行對文章的理解，而在一些意義深刻或是篇幅較長的文字，則無法做到理解深刻。通過利用多媒體信息技術一方面可以通過視頻、音頻、圖片來對作者生平、文章背景進行情景再現，從而幫助學生進行相關的理解，激發學生的閱讀興趣，加深對文章的理解；另一方面則可以是教師將比較晦澀難懂的段落文章，用多媒體播放設備進行呈現，并配以相關的圖片和注解文字，創設相關教學情境，從而加深對文章的理解，促進小學語文閱讀教學課堂質量與效率的提升。

3．多樣化閱讀活動展開，提升閱讀教學效率

促進小學閱讀教學質量與效率提升的根本，還在于學生自身閱讀量的積累。隨著科技產品層出不窮，學生課業負擔不斷增加，使得學生原本專注閱讀的時間也越來越少，針對此類現象，教師可以通過展開多樣化的閱讀活動來激發學生的閱讀興趣，積累學生的閱讀量，從而提升語文閱讀教學的效率。例如教師可以每周安排一節閱讀課，讓學生帶著自己喜愛的書籍來學校進行閱讀，或是教師自己選擇一些符合學生心理發展和成長規律的書供學生自行選擇；還可以通過舉辦一些朗誦比賽、征文比賽，讓學生自主選擇喜愛的詩歌，自主思考寫下對文章的感想，培養其閱讀的興趣，對相關優秀作品進行表彰鼓勵；同時還可以通過在班內組建小組創辦班級閱讀刊物，激發學生的主動性，培養其閱讀的興趣，促進學生的個性化發展。

在提升小學語文閱讀教學質量與效率的過程中，相關教師應立足于當前小學語文閱讀教學的現狀，在教學的過程中要不斷改善教學模式，豐富教學形式，同時還可以將多媒體信息技術運用到課堂教學中創設一定的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，同時通過開展多樣化閱讀活動來培養學生的閱讀愛好，增加閱讀量，不斷提升小學語文閱讀教學課堂的質量與效率。