淺析初中政治教學生活化

師興利

(河北省內丘縣第四中學 河北 邢臺 054200)

初中階段的政治教學的內容較為簡單，但是對于部分學生來說，要真正地把所學的知識運用到實際當中還是有一定難度的。為了更好地提升教學效果，初中政治教師可以從以下幾個方面入手。

1.發現教材中生活化的素材并運用

在初中的政治課的教材當中，也包含了許多生化話的素材，教師就需要有能力發掘教材中生活化的素材。教材中的素材雖然都來源于生活，但是在表現形式上和學生的生活實際還是有一定的差距的。因此，教師需要對所發現的教材中的素材進行一定的加工和處理。使得教材中的知識和生活實際的貼合度更高，從而加深學生對知識的理解程度。例如，在進行誠信做人的課題教學的時候，可以在班上組織一次調查訪談。讓學生們從生活中發現不講誠信的例子，學生就會積極地去思考生活中有哪些不誠信的例子，例如小商販買東西缺斤短兩，考試作弊等這些提盒學生實際的例子。通過這種方法，學生就會對不誠信這一概念有更加深入和更加生活化地理解。此時，教師就可以引導學生去思考不誠信的做法對自身和他人有什么危害。讓學生能夠從自己的生活中的點滴發現與課堂內容相關的東西。通過這種方式，就可以把教材中的知識和生活進行高度地結合，使學生遷移默化地接受政治知識。

2.課程導入生活化

課堂的導入環節對于整堂課來說是至關重要的。好的導入能夠快速地吸引到學生的注意力，使課堂氣氛變得活躍。因此，教師在導入環節可以把知識和生活進行巧妙地結合。導入的內容要貼近學生生活，形式要靈活有趣。因此，教師就需要觀察學生感興趣的點。選擇能夠快速吸引學生的素材來進行導入。教師可以根據課程內容，在導入環節創設一定的學習情境。把學生拉到一個具體的生活情景當中，這種具有代入感的情境就可以激發學生的學習興趣和課堂參與度。例如在講解愛國主義的偉大精神的時候，可以在課堂導入環節給學生播放關于愛國精神看法的街頭采訪，通過這種方法，就能夠讓學生迅速參與到課堂環節當中來。因此，貼近生活的課程導入是非常有必要的。

3.課堂探究活動生活化

知識要從表面的理解內化為自身的知識離不開實踐。在政治課上，要讓學生提高自我學習能力和動手能力就要求學生能夠把聽到，看到的知識運用到現實生活中去。同時，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，教師需要積極主動地設置一系列優秀的課堂探究活動，在這些活動中，融入生活化的因素。教師需要起來積極引導的作用，鼓勵學生進行積極地探索，同時，在活動中要把學生放在活動的主體位置。讓每一個學生有機會去參與其中。在具體的活動中，要加強學生的互動程度，讓學生能夠在探索的過程中發現活動的樂趣以及活動和生活的關聯性。同時，還需要注意到學生個體之間的差異性。在活動的組織中要因材施教，鼓勵學生投入到學習當中去。如在學習隱私權這一課的時候，教師可以提出探究性問題：一位學生悄悄偷看了同桌的日記，被同桌看到了，同桌生氣說他侵犯了她的隱私。請問偷看別人的日記是不是侵犯他人隱私權的做法呢？通過這樣生活化的情境的設置，學生就會積極地參與進來進行發言和辯論。教師引導學生展開積極的討論與交流，最終學生達成了共識。這樣在教師積極引導下開展的生活化的探究活動，學生較為熟悉，都可以有話可說，看待問題的角度更全面，考慮問題更周到。這樣既拉近了學生與教材的距離，同時也幫助學生學會了用所學來指導我們的生活，為我們的生活服務，讓學生切實感受到了知識的實用性。

4.教學評價生活化

教師進行教學評價的目標是讓學生養成良好的道德品質，并表現在具體的行為上，使學生成為具有高尚道德情操和健康心理素質的人才，成為一個對社會有貢獻的個體。因此，教學評價也是非常重要的一個模塊，其評價的合理性與否對學生的發展與成長有著至關重要的作用。政治課的有效評價應該是多元評價，既注重學習結果，又注重學習過程；既關注學生的書面成績，又重視學生的道德教育。評價要基于學生的生活，體現生活化的特點，讓評價為學生所接受，真正成為學生不斷上進的動力。在教學中，我將學生日常生活與學習中的表現也融入到了評價中。

結語：總而言之，學生的學習是要服務于生活的。生活中也蘊藏著政治課的知識和內容，是學生學習素材的最好的來源之一。對于初中政治課的教學來說，脫離生活的教學指揮讓學生失去對學習的興趣和求知欲。教學源于生活，高于生活，又回歸生活。因此，構建生活化的初中政治課堂是教學改革的必然趨勢。