小學作文創新教學策略淺析

江蘇省張家港市金港中心小學 王 君

在小學作文教學中，教師要改變傳統教學中給出學生作文題目，讓學生進行寫作的教學方法。在設計教學時，教師要結合創新的觀點優化教學內容，讓學生對寫作產生興趣，主動進行寫作學習，在教師的指導下掌握寫作方法，通過不斷寫作訓練掌握寫作技巧，提高他們運用語言的能力，實現高效的小學作文創新教學。

一、結合生活開展寫作，激發寫作興趣

在小學作文教學中，學生在寫作時由于缺乏寫作素材無從下手，對寫作產生了畏懼感，害怕寫作文。針對學生的這種心理以及原因，教師要加強對教學的改革和創新，結合生活開展作文教學，讓學生從熟悉的生活中選擇寫作內容。從生活中出發進行寫作，學生能夠選擇自己最了解的事物進行寫作，在寫作時能夠用詳細的語言描寫事物的特點，并能把自己的情感融入作文中，使學生寫出來的內容生動有趣。例如，在讓學生寫《我喜歡的……》時，學生可以選擇動物、植物、書籍、人物等，他們有更大的選擇空間，可以找到豐富的寫作素材，大大提高他們的寫作興趣。

二、依托文本進行教學，掌握寫作方法

在小學作文教學中，要提高學生的寫作能力，需要讓他們掌握有效的教學方法，靈活運用所學的語言知識進行寫作。因此，在語文教學中，教師就要讓學生認真探究課文內容，學習課文中的好詞好句，掌握寫作思路，學習課文中的寫作方法，提高他們的寫作能力。

1．在閱讀中積累語言知識

在小學語文教材中，每篇課文都是內容生動、意境優美的好文。在學習過程中，教師要有意識地讓學生積累課文中的好詞好句，通過背誦把這些好詞好句轉化成自己的語言，運用到寫作中。例如，在教學《荷花》時，教師可以讓學生記憶課文中的詞語：挨挨擠擠，碧綠的大圓盤，翩翩起舞的句子：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。增加學生的語言積累，為提高他們的寫作能力打好基礎。

2．通過模仿進行寫作練習

在寫作過程中，學生掌握了寫作方法后，才能靈活運用掌握的語言進行寫作。教師在作文教學中通過依托文本進行教學，可以讓學生根據課文內容進行仿寫，讓他們掌握寫作方法。例如，在教學《火燒云》時，教師可以讓學生分析課文中描寫火燒云的寫作方法，并讓他們通過模仿寫一種看到過的景色。通過模仿寫作，學生掌握了多種修辭方法，能有效提高他們的寫作能力。

三、結合思維導圖進行分析，把握寫作思路

小學生在寫作時，由于生活經歷較少，思維面較窄，他們根據教師給出的作文要求選擇寫作素材時，基本上都是選擇最常見的素材，寫出來的內容千篇一律，不具有創新性。把思維導圖運用到小學作文教學中，可以讓學生根據教師布置的作文要求確定作文主題，然后以作文主題為中心詞繪制思維導圖，把與作文主題相關的內容都寫到思維導圖的分支上，使他們根據思維導圖確定寫作思路，抓住寫作的主線。之后，學生可以把與所學內容相關的好詞好句都添加到思維導圖上，豐富作文語言，使他們在思維導圖的引導下寫出語言生動、內容完整的作文。

四、加強寫作訓練，提高寫作能力

在小學作文教學中，學生對寫作產生興趣，就會有主動練習寫作的動力。在教學過程中，教師要加強寫作訓練，讓學生通過訓練提高運用語言的能力。在設計寫作訓練時，教師可以結合閱讀進行，讓學生每閱讀一篇好的文章，都要寫出閱讀感受；還可以在每次語文課上前五分鐘時間進行寫作思維訓練，給出一個主題：如給出主題“黑板”，讓學生用一兩句話來描述它：黑板讓我們每天能學到新知識，是我們學習道路上的好伙伴。通過主題訓練提高學生的思維靈活性和組織語言的能力。通過寫作訓練，學生的寫作能力得到不斷提高，他們能主動把看到的、想到的、聽到的內容寫出來，有效提高寫作能力。

五、設計開放性作文教學，激發寫作靈感

在小學傳統作文教學中，教師把學生固定在課堂中進行寫作訓練，導致他們在寫作中缺乏對生活的觀察和感悟，對生活沒有深刻的理解和感受。在寫作文時經常會言之無物，甚至會出現編造的現象。在小學作文創新教學中，教師要設計開放性的作文教學，讓學生從課堂中走出來，進入大自然和社會生活中認真觀察、用心感受。在開放性的作文教學中，教師對學生的作文題目和寫作方法不進行限制，讓他們通過自己的觀察選擇作文主題，在自由的寫作環境中，有利于激發學生的寫作靈感，讓他們把觀察到的內容和感悟寫到作文中，可以使作文內容生動、深刻，更容易打動人。

綜上所述，在小學作文教學中，教師要激發學生的寫作興趣，讓他們喜歡上寫作，主動進行寫作素材的積累，為提高寫作能力提供素材。在寫作教學中，教師要讓學生依托文本學習寫作方法，提高他們運用語言的能力，使他們寫出來的作文生動感人。為了實現高效的作文教學，教師要采用多樣化的教學方式，使寫作教學在創新模式下進行，讓學生通過寫作練習促進寫作能力的提高。