小學語文作文分類指導教學的組織與實施

山東省淄博市張店區灃水鎮第三小學 白 雪

小學語文教育對學生之后的學習與生活以及閱讀理解有較大的影響。但小學階段的學生本身知識面薄弱，接觸作文寫作的時間還比較短，還不完全具有學習作文和寫作的能力。所以在小學語文作文分類的教學過程中，語文老師要注意普遍存在的問題，并積極應對思考有效的解決辦法，以保障小學語文作文分類教學的質量，為小學階段學生作文寫作打好基礎。

一、當前小學語文作文分類指導教學中存在的問題

當前我國小學語文作文教學整體的發展還存在諸多問題，針對現實情況，本文將普遍問題總結如下。

1．教學過程不具有針對性

在進行作文教學時，學生才是學習主體，老師只是引導者。但就目前教學情況來看，老師的講解一般占據課堂上大部分時間，學生自由討論和分享自己的觀點的時間很少，致使學生感受不到自己在課堂上的價值，影響了學生寫作水平的發揮。此外，由于小學生社會經驗較少，人生閱歷也不如身為成年人的教師，受這些條件的限制，在課堂上可能無法快速理解老師對作文的講解和寫作要求，這就使小學語文作文分類教學無法達到預期效果。

2．小學語文作文寫作題材與實際生活不夠貼合

在社會快速發展的過程中，人文環境和習俗也發生了一定程度的變化，小學目前的語文作文教學也受到這種變化的影響。例如小學語文作文寫作題材過于成人化，題材選擇與小學生實際生活不符，與小學生心理發展特點不同。短時間內這種題材看似可以很快提升學生的作文成績，但從長遠角度考慮，在小學語文作文寫作過程中應注意要把寫作題材與學生的生活實際相聯系起來，使學生在日常生活中發現題材，形成感悟并以寫作的方式表達出來，這才能鍛煉學生的獨立思維能力。小學生針對語文作文的學習基礎較為薄弱，過于成熟與超前的寫作題材，對學生理解式學習沒有好處，對于小學生的身心健康成長也不利。所以在小學語文作文分類教學的組織與實施過程中，應使寫作題材、寫作內容與實際生活相貼合，這才是提高小學生的作文寫作水平的有效方法。

3．不注重學生對寫作興趣的培養

當前我國小學教師與小學生年齡差距普遍較大。在對小學語文作文進行分類指導教學時，部分較為年長的語文老師教學方法過于老套，采用填鴨式教學，只注重學生寫作水平的提升，不注重寫作興趣的培養。老師對語法和理論的講解占據著課堂大部分時間，大篇幅地對理論知識的生硬講述，不能抓住學生對作文的興趣，無法達到增強寫作水平的目的，導致學生在學習的過程中流失對寫作的興趣，抑制了思維能力的創造，對于語文作文學習的主動性較差。

二、小學語文作文分類指導教學問題的對策

對于上述小學語文作文指導教學中存在的問題，筆者提出以下幾點解決意見：

1．培養學生自主能動性

小學語文作文教學的主要教學目的是幫助學生獨立閱讀文章，加強學生在日常生活中的溝通能力，主要關注學生提高寫作能力。因此，要有效提高小學生語文分類作文的學習效果，提高老師的教學成果。教師在教學的過程中，應加強培養學生自身創作能力，增加學生在課堂上自由發揮自由討論的時間，讓學生在寫作過程中能獨立思考、自由創作，最大化發揮課堂的作用，這樣才能充分調動學生自主創作能力，有利于激發小學生的創造力和思維活躍程度，最終達到提升語文作文教學質量的目的。

2．設計符合小學生年齡段的教學內容

在小學學習階段，小學生三觀還尚未形成，對于周遭事物有著強烈的好奇心。對小學語文作文進行分類指導教學時，如果中心思想過于固化，學生無法完全理解寫作要求，就無法高質量地完成教學目標。不僅不利于培養寫作能力，還會遏制學生的想象力和創造力。教師應針對小學生本身年齡段特點，選擇符合小學生年齡段認知水平的教學內容，寫作題材切合小學生實際生活環境，以此幫助學生在寫作過程中，快速地接受寫作要求與寫作目標，促進學生對寫作的理解，培養小學生的寫作創造力，最終完成小學語文作文的教學目標。

3．培養小學生寫作興趣

在對小學語文作文進行分類指導教學時，要重視寫作興趣對于學生寫作的重要性，要注重培養學生對寫作的興趣和熱情。教師在教學的過程中，應避免傳統教學的一些弊端，針對性地加強小學語文作文教學過程中的興趣教學。例如在教學的過程中，利用多媒體教學設備，播放教學影片等視頻，或者可以選擇與小學生感興趣的故事相關的題目，學生在聽故事的同時去發散自己的思維，故事講完后學生根據自己的理解去創作一篇作文。使學生對寫作充滿興趣與熱情，促進小學生主動學習的能力，提升整體的作文教學成果。

4．小學語文作文分類指導學習的組織與實施

現階段，小學語文教師應在作文分類教學過程中積極尋找教學角度，以有針對性的教學內容和教學方法加強作文教學的效果。在實踐教學策略選擇過程中，小學語文教師應充分結合實際寫作情況和班級學生的學習情況進行寫作指導。一方面，教師可以利用好的評論來指導寫作思路和文章分類。另一方面，在現代教學環境下，教師可以充分利用教學資源開展專題作文教學課程。最后，在學生有效掌握寫作技能的基礎上，教師也可以結合學生的具體寫作目標進行小組學習，引導學生進一步探索共同的目標，最終通過師生的共同努力實現學生寫作的不斷進步。

在目前小學語文作文分類教學的組織和實施中，面對教學過程不具有針對性、寫作題材與實際生活不夠貼合、不注重學生寫作興趣的培養等問題，學校和教師應注意培養學生自主能動性、設計符合小學生年齡段的教學內容、培養學生寫作興趣，促使小學語文作文分類教學順利展開。