語文課堂別樣的風景——兒童創造性戲劇在小學語文教學中的應用

江蘇省常州市武進區星河實驗小學 張 楠

在實際的課堂教學中，學生親身實際參與學習過程比簡單的聽課吸收知識的能力更強，尤其是小學課堂，處于一至二年級的學生好奇心還是很大的，通過戲劇來進行課堂教學，這種新穎的方式會引導學生更自覺地參與進來，讓學生親自去感受去實踐，在學生的腦中便會留下深刻的印象，這也會大大提高學生學習的積極性，更有利于學生體驗積極探索語文學習的樂趣，促進學生語文水平的提高。由此可見，將兒童創造性戲劇引入語文課堂教學對學生學習還是有很大的幫助的。

一、兒童創造性戲劇在小學語文教學中的具體應用分析

在小學語文教學中引入兒童創造性戲劇，對提高學生的學習積極性有著很大的幫助，以下對兒童創造性戲劇在小學語文教學中的具體應用進行論述。

1．在兒童創造性戲劇表演中激發學生的學習積極性

小學生對新事物充滿好奇，可以對感興趣的東西投入學習的熱情。首先在學習一篇語文文章時，鼓勵學生用自己的表演將文章變得生動一些，運用戲劇表演的方式將文章展現出來。學生在表演的過程中，需要去觀察人物的動作以及神態，了解人物的內心活動，還需要自己用自己理解感悟的方式表演出來，學生會認真思考，積極投入到戲劇表演的準備工作中。可以將課堂看做一個小舞臺，讓學生在講臺上進行戲劇表演。這樣不僅促使學生和文章主人公進行內心對話，還加深了學生對文本的解讀，更營造了愉快的語文學習氛圍。

2．在兒童創造性戲劇表演中提高學生小組合作意識

小學生需要提升人際交往能力和小組合作的能力，這些能力需要在平常的語文課堂學習中建立起來并不斷提高。比如在進行一篇文章的戲劇表演時，教師將表演任務分配給小組，由小組長對組員進行角色分工，或采用毛遂自薦的方式確定角色。在表演時，可能需要組員之間的配合，每個組員需要和其他組員進行溝通交流磨合才可以確定下來。除此之外，小組成員之間可以互相監督，針對老師布置的任務，每個組員可以監督小組其他成員的完成情況。在這個過程中，學生的小組合作意識和人際溝通能力會逐漸得到提高，增進學生之間的感情。

3．在兒童創造性戲劇表演中培養學生的想象力

戲劇表演本身就是需要演員自身具有一定的想象力。教師在課堂教學中要引進戲劇表演，需要把表演的內容完全信任地交給學生，不要對學生進行過多的思維干涉，盡量讓學生用自己理解的方式去演繹，用自己的思維去理解文章中人物的內心活動，不要刻意去要求學生怎么樣表演。有可能學生在表演時對人物理解不夠充分，表現得沒有張力，可以在課下對學生進行一些個別的針對性輔導，讓學生理解怎樣能演繹得更好。在這個過程中，老師要充分信任學生，提供各種平臺，學生充分發揮自己的思維，促進學生更好地展示自我。

二、兒童創造性戲劇運用到小學語文教學中的具體意義

1．有利于培養學生學習語文的積極性

一般在小學語文課堂教學中，通過戲劇表演的方式閱讀一些經典的名著來分析名著中的語文知識。通過了解文章中的人物遭遇，吸引著學生去閱讀，豐富學生的生活經驗，隨著文章人物情感的深層剖析，學生隨著人物的開心而開心，隨著人物的悲傷而悲傷，豐富了學生的感情情感，鼓勵著學生繼續讀下去，繼續發掘學習語文的樂趣，引導學生去開啟新的語文大門，為學生提供一個新的眼界去看待事物，提高學生學習語文的積極性。

2．提升學生語文寫作的水平

簡單的學習語文知識并不是語文教學的全部內容，還要進行語文習作的練習，通過戲劇表演的形式學習語文文章，加深了學生對文本的理解。再進行大量的課外閱讀時，可以更好地豐富自己的課外閱讀知識。小學生都生活在象牙塔里，對外界的新鮮事物了解不多，缺乏社會經驗。通過老師來講述名著這種方式，學生了解到更多的生活方式，了解刻畫人物的寫作手法，奠定了自己寫作文刻畫人物的基礎，認識到更多的新鮮事物，幫助學生積累更多的生活素材，為學生寫作提供源源不斷的力量，從而提高學生的作文寫作能力。小學生寫作文不再是簡簡單單的“拉火車”似的湊字數文章，會造就自己的思想，形成自己的框架。

隨著社會各界對教育的重視，小學教育作為基礎教育，而語文教育又事關一個人思想觀的形成，小學語文教育對一個人發揮著更為重要的作用。通過在小學語文教育中引進兒童創造性戲劇表演的方式，更有利于培養學生的想象力，拓寬學生的思維能力并提高學生的人際交往能力。除此之外，還提高了學生對語文學習的興趣，從而提高學生的語文水平。