以“陶”為寶，讓小學(xué)語文課堂“活”起來

江蘇省昆山市花橋集善小學(xué) 錢曉潔

陶行知先生的教育思想是我國教育思想的精華。陶行知先生的教學(xué)理念內(nèi)容豐富，思想先進，至今仍有著旺盛的生命力。在小學(xué)語文教學(xué)中，以“陶”為寶，可以讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)變得更加豐富和多彩。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何在陶行知教育理念引導(dǎo)下改進小學(xué)語文教學(xué)呢？

一、樹立以人為本的思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)手法

“以學(xué)定教”就是以學(xué)情為根本依據(jù)來確定教學(xué)起點，選擇教學(xué)方法，實施教學(xué)策略。這里的學(xué)情就是學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、興趣愛好等。以人為本的教育理念主張以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生實際情況出發(fā)去教學(xué)。我們可以將“以人為本”的教育理念視為陶行知“以學(xué)定教”教育思想的繼承和發(fā)展。小學(xué)生貪玩好動，好奇心較強，傳統(tǒng)的教學(xué)手法根本無法吸引他們的注意力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以在陶行知“以學(xué)定教”教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，創(chuàng)新教學(xué)手法，以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

如：在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這一課時，許多小學(xué)生對虎門銷煙的故事有所了解，但是他們卻不了解虎門銷煙的歷史意義。鑒于此，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生借助視頻感受那段苦難的歲月：首先，利用視頻向?qū)W生們展示虎門銷煙浮雕紀念碑，講述虎門銷煙浮雕被人民英雄紀念碑列為第一塊浮雕原因：因為它反映了中國人民反抗外來侵略的堅強決心！然后用視頻畫面展示鴉片的危害、列強向中國傾瀉鴉片給國人帶來的危害：鴉片走私不僅使白銀流向國外，使中國變得更加貧弱，更是嚴重摧殘了國人的體質(zhì)，加重了民族災(zāi)難。最后帶領(lǐng)學(xué)生穿過時光隧道，來到虎門銷煙現(xiàn)場，讓大家在“現(xiàn)場”感受林則徐禁煙的決心。

總之，“以學(xué)定教”是陶行知思想的重要內(nèi)容，以學(xué)定教理念與素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念有異曲同工之妙。堅持“以學(xué)定教”理念，結(jié)合學(xué)生實際情況，借助多媒體視頻來教學(xué)，可以激活學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、將教學(xué)與生活相連，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化

生活教育是陶行知教育理念的核心，為此，陶行知先生主張以實際生活為核心，將教育和社會生活聯(lián)系起來，將生活素材用到教學(xué)中去，同時積極探索生活化教學(xué)途徑，讓教學(xué)充滿生活的氣息。語文是一門人文學(xué)科，它與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要向生活取道，實施生活化教學(xué)策略。

如：在學(xué)習(xí)《三亞落日》這一課時，文中有許多關(guān)于落日的描寫，如“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋……”“落日像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”教師可以讓大家結(jié)合生活實際，談一下作者的描述是否準確，他們眼里的落日是什么樣的？平原的落日、城市里的落日是什么樣的？此外，文中還有許多生動的描寫，如白鷗掠過海面，細沙像玉屑銀末一般。教師可以在生活情景中提出問題：“掠”常用來形容動作迅速，如球掠過球門，攻城略地，夜里的天空掠過一道光等。在這里，作者用“掠”這個詞來形容鳥的動作，好在哪里？為什么？你感覺可以用什么詞來替換這個詞？我們?nèi)ズ＿呁鏁r，是不是感覺細沙真如玉屑銀末一般，作者從哪些方面寫出了細沙的什么特點？讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去思考和回答問題。

這樣將學(xué)生的生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)真實生動的情景，可以在知識與學(xué)生之間架起一道橋梁，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實的生活和世界，培養(yǎng)學(xué)生用語文眼光看世界、靈活運用所學(xué)解決實際問題的能力，促使學(xué)生熱愛語文、熱愛生活。

三、積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

“教學(xué)做合一”是陶行知教育思想的又一重要方面，也是“生活即教育”理念的具體化。正如陶先生所言：“教學(xué)做合一是生活法，教與學(xué)都要以做為中心。”今天看來，陶先生所言的“做”即實踐。所謂“教學(xué)做合一”，即教、學(xué)、實踐相互結(jié)合，讓學(xué)生在身臨其境、動手嘗試的基礎(chǔ)上了解教的意義，掌握學(xué)的精髓。實踐出真知，教學(xué)實踐也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要渠道。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實，關(guān)系到他們將來在社會上的長遠發(fā)展。所以在語文教學(xué)中，我們要重視實踐，讓小學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得真知。這也要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中要精簡多練，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與實踐活動的機會，并在實踐中鍛煉和提高自己的語文能力。

如：在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》這篇文章時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛廣玉蘭的原因。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生在課外時間自行開展觀察實踐活動：在學(xué)校、公園觀察廣玉蘭樹，發(fā)現(xiàn)它身上獨特的美，看作者描寫的廣玉蘭的美是不是很真實、很全面。然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍查找廣玉蘭的資料，了解廣玉蘭的生長環(huán)境、形態(tài)特征和價值，并讓學(xué)生記錄觀察日記，讓學(xué)生從自己的角度說一說廣玉蘭有什么值得學(xué)習(xí)、值得贊賞的地方。

這樣借助語文實踐活動讓學(xué)生走出封閉的教室，去觀察，去體驗，不僅使語文教學(xué)突破時空束縛，而且可以提升學(xué)生搜集、加工處理信息的能力，讓學(xué)生在大自然中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗和感受。

綜上所述，陶行知先生將我國教育理論發(fā)展了新的高度，他許多教育思想至今仍具有積極的借鑒意義和實用價值。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要以“陶”為寶，從陶行知先生的教育理念中汲取營養(yǎng)，將陶行知“以學(xué)定教”“生活教育”“教學(xué)做合一”教育理念貫穿整個教學(xué)過程，用陶行知思想光芒照亮課堂，讓課堂活起來。