課堂評價語言的有效性

江蘇省吳江實驗小學太湖校區 史晶晶

什么是課堂評價語言呢？在《課堂評價策略》一書中是這樣解釋的：課堂評價，主要是指在課堂教學過程中，教師對學生的行為表現做出瞬間的、即興的、即時的、積極的評價時所使用的語言，它包括口頭語言和體態語言。課堂評價主要以口頭評價語言為主，如組織課堂教學的評價語言、激勵式評價語言、啟發式評價語言等。口頭評價的同時，也常常伴隨著體態語，比如一個眼神、一個手勢、微笑點頭等。

《課堂評價策略》一書中指出：“課堂評價語言可以成為課堂的催化劑，使課堂教學向更高的境界邁進；它又是課堂教學中的調和劑，可以拉近師生之間、生生之間、文本與學生的距離；它還可以成為課堂中的清醒劑，讓學生的思維活動能夠沿著正確的軌道進行。”課堂評價語言在課堂教學中發揮如此重要的作用，我們如何才能發揮好課堂評價語言的有效性呢？筆者有以下的幾點思考。

一、全面認識“課堂評價語言”

只有正確理解“課堂評價語言”，教師才能在教學實踐中，交流活動中，對學生的課堂表現進行及時、恰當、準確的評價，向學生反饋有效的信息，使學生更及時、更全面地了解自己學習掌握的情況。課堂評價，除言辭之外，還包括肢體語言，教師的一個表情，如眼神、手勢等都屬于課堂評價的范疇。只有教師真正理解“課堂評價語言”，才能避免和減少課堂評價單一的現象。

二、充分準備“課堂評價語言”

若要提高課堂評價語言的有效性，那么在教學前，教師必須要做到以下幾點：認真設計教學活動方案、充分熟悉教學內容、了解學生的學習情況、對課堂上可能出現的教學情況進行預料和評估。教師只能在設計教學時，充分熟悉所教內容，才能在教學實施過程中有更多的心思去關注學生的狀態，才能對學生的各種回答作出及時、正確的反饋，進行適當的評價。

三、靈活運用“課堂評價語言”

有了充分的準備，教師還要靈活運用課堂評價語言，根據學生的回答，要有指向性地進行評價，一次完成評價任務。課堂教學中，教師的評價語言不僅僅是對學生的一種激勵，也是對學生學習的指導。好在哪里，不足在何處，也應是我們教師在評價中需要說明的。對學生進行有針對性的評價，才是真正著眼于孩子的發展的。學生的優點，教師要加以肯定；對于學生存在的問題，我們也應用委婉的語氣提出建議，讓學生知道今后努力的方向，這樣才能有效地達到課前預設的目標。只有教師準確、客觀地指出學生的優點及存在的不足，學生才能“揚長避短”，促進成長。正如美國教育學家斯塔費爾比姆說的：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”

四、充分發揮評價的激勵作用

第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師進行評價時，應采取以表揚鼓勵為主，壞話好說的辦法，讓學生及時了解自己的學習掌握情況的同時，學生的學習熱情也能被激勵性評價所激發，他們學習的積極性也能有所提高，有時也可以通過樹立榜樣的形式來鞭策學生。心理學家班杜拉于20世紀60年代提出了“社會學習理論”，他認為人類的學習并不都是通過直接經驗獲得的，往往都是通過借鑒他人的學習行為，然后通過模仿他人來完成的，也就是通過榜樣作用來強化學習者的學習行為。在小學語文教學中，教師要善于樹立那些學習認真、閱讀習慣良好的學生榜樣，如在朗讀課文時，讓這些學生先讀，后進行評價，讓別的學生“就像他們那樣讀”，這樣會使別的學生產生“你能我也能”的心理沖動，強化模仿學習行為。

在這里，筆者有一個小故事要和大家一起分享：明朝有位秀才進京趕考，寄宿在禪院里。考前他做了兩個夢：一是夢到自己在墻上種白菜；二是夢到自己下雨天戴了斗笠又打傘。秀才心里很不踏實，趕緊找術士解夢，術士眉頭一皺說：“相公還是回家吧！墻上種菜白費勁啊，戴斗笠打傘多此一舉。”秀才聽后很失望，決定打點行囊回家。老禪師見了，問明原因后笑道：“恭喜啊！墻上種菜不是高中嗎？戴斗笠打傘不是代表有備無患嗎？”秀才感覺很欣慰，于是重振精神參加了考試，居然中了探花。

相同的夢竟然有截然不同的解釋，導致的結果也是截然不同，我們不能夠說完全是老禪師造就了探花，但至少可以肯定術士確有誤導之嫌。如果把這個故事運用到教學中，那么教師的課堂評價的言語猶如一把“雙刃劍”——利弊兼存。有效的課堂評價語言能提高學生學習的積極性，讓學生感受成功的快樂，在快樂中促進學生的學習。

五、即時進行“課堂評價”

學生對自己傳遞給教師的信息，都會強烈地希望教師及時給予反饋的心理預期，教師應該在學生的心理預期內給予回應。如果教師的反饋時間滯后，超出了學生的心理預期，那么學生對教師反饋的信息就興趣不大了，也就難以起到較好的教育效果。美國心理學家羅西和亨利做了一個心理學實驗，實驗結果表明：每天及時反饋學習結果，與每周的反饋相比，效率會更高；不知道自己的學習結果，缺乏學習的激勵，則很少進步。由此可知，不管是表揚還是批評，都要“熱炒熱賣”，避免“秋后算賬”和“總算帳”，要做到及時獎懲，賞罰分明。及時的評價不但能夠給學生產生極大的鼓舞，也有利于培養學生的積極性。及時的評價能讓學生感受到成功的喜悅，體驗到不斷進取的樂趣，從而讓學生不斷增強自信，激發學生內在的學習動力。

綜上所述，恰當地運用課堂評價語言，不僅能使學生在課堂學習過程中不斷體驗自己的進步和努力后的成功，增強自信，促進學生綜合能力的全面提高；同時可以使教師從教育活動中獲取反饋信息，從而進行反思和調整，促進教師教育教學水平不斷提高。