閱讀，改變的力量——“讓農村孩子有出息，是我永遠堅守的目標”

河北省唐山市豐潤區楊官林鎮石佛林小學 劉海燕

一、扎根在山村，閱讀點燃孩子卓越火苗

二十年前，我師范畢業后分配到一所山村小學任教。地處偏僻，我只能以校為家，扎根在這里。雖然條件艱苦，但是晚上有大量空閑時間，正好滿足了我讀書的欲望。當時學校沒有圖書館，我閱讀的大量書籍是自己大學學歷進修時進城在書店租賃或購買的。我閱讀了多本中外名著，如《簡愛》《平凡的世界》等，我還喜歡汪國真和席慕蓉的詩歌。工作中每每遇到一些困惑，我就將對書籍的關注點逐步引到教育教學方面來，《小學學科課程標準》《教育漫話》等書籍成為閱讀的主導。智慧的陶行知、溫婉的于漪等國內知名教育家是我崇拜的偶像。

一天下課，我坐在講桌后看書時不由得笑了，孩子們笑瞇瞇地圍上來，好奇與渴盼的眼神刺激了我。思考一夜，我想出了利用午自習為他們讀書的好主意。我給他們讀《周恩來為中華之崛起而讀書》的名人故事，讀《獵人海力布》的民間故事……每天的午自習成了學生聽評書的幸福時光。一切都是在自由狀態下進行，細雨潤物無聲，鄉村孩子最為頭疼的作文在我班居然是“小菜一碟”。一天，風塵仆仆的老校長興沖沖來到我班，拿出兩張獎狀：“你們班常慧青同學的作文《我不愿做小公主》在市級刊物上獲獎了，皇甫志軍這孩子更了不得，他的詩歌《我問太陽》在省級報紙上發表了，這可是多年來咱校沒有的空檔啊，今天你們班孩子們為我校爭光了！”校長非要讓我在大會上介紹寫作教學經驗，我總結一下說：“解決學生讀書的問題，寫作的問題便可迎刃而解。沒有儲備，怎么輸出？”校長迫切聯系了書社，為學生推薦了《小學生必讀》《小學生優秀作文》等書籍，讀書風潮在我班帶動下全校鋪開，我校也因此成為閱讀特色校，在當時備受矚目。

二、借調到中學，閱讀奠定孩子成才基石

幾年后，我由于教學出色，被鎮中心校借調到中學任教語文。愛讀書，愛摘記，閑暇時喜歡抒寫感受的習慣仍然伴隨著我。當我抱著一大摞讀書筆記與學生分享時，學生們震驚了——文采雋永、文字優美、裝飾個性……隨即讀書筆記在學生中傳閱，只用一節課，讀書的熱情竟如此之快地傳染給了他們，他們也患上狂熱閱讀的“不治之癥”。蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀的學生不會在學業上落后。”這使我更加堅定閱讀有改變的力量。我執教兩個班級的語文成績在全鎮遙遙領先，各級作文比賽獲獎者，我的學生占據大半個江山，學生明理懂事，積極進取……畢業前班長張國軍寫到：“老師，我還想再聽您講課、講書，您開啟了我的讀書之路。”中學校長郝錦龍感慨地說：“這批學生就是我校多年來的輝煌，我為之榮幸。”如今，孩子們已經高考畢業，光我帶過的學生就有十來個考入重點大學。書籍，才是他們真正的良師益友。

三、提拔為中層，閱讀提升家校全員素質

前幾年，由于工作突出，我被區教育局提拔為教學主任，工作單位仍然是一所偏僻落后的小學。農村孩子野性難馴，學業落后，家長無心無力，教師有苦難言。這可不是小問題，不是一位教師一朝一夕就能轉變的，對于我來說，真的是巨大的挑戰。魯迅先生不是有“醫治國人身體，不如先醫治國人靈魂”的金句嗎？廣泛閱讀，總會讓我迅速篩選出有價值的信息。我堅信培養孩子的書香氣質，必定會使農村孩子收斂野性，努力學習，直至改變一生。我與校長協商后，除了主抓教學工作外，我還負責全校閱讀工作的開展。我承擔了全校中高年級的閱讀指導課，圖書室開放成為課堂。我又組織班級成立圖書角，完全由學生管理，每人只購買一本書，就能讀幾十本書，資源共享，對于農家孩子來說，是多么合算的好點子。圖書角成立后，課下在隨便一個角落，都可以看到讀書的孩子。我還建立了大型 “家校閱讀推廣群”，有教師和家長達300多人。我對學生提出了“床頭放一本好書”的讀書號召，每天，我都會發一些孩子閱讀課的表現及一些有關教育的文章，家長還分享親子讀書的照片，偶爾我們進行語音或文字的交流。

閱讀課上，我讓學生反復誦讀吟詠，指導學生把這些傳統文化的精華摘記在自己精美的日記本里，配圖，朗讀。我拍照并錄下簡短的小視頻，發往“家校閱讀推廣群”。家長們看到自己孩子那么認真努力，感動不已。孩子們學習著，表現著，升華著，閱讀課成了我們師生洗滌心靈的港灣。語文老師反映孩子們寫作水平提高了，家長們反映孩子喜歡讀書了。校長很滿意：“這小村子那可謂是‘窮山惡水屢出刁民’，不曾想今年家長們普遍被捋順了，你的這個家校閱讀推廣太起作用了。”學校已經步入良性運轉，成績是最好的證明：連續幾次嚴格的全鎮統考，我校像一匹黑馬涌現，奪取了遠超平均值的成績，這受到了上級領導的關注與贊賞，家長也非常滿意，這就是閱讀的力量。

山村雖然艱苦，我能夠付出所有心血，看著山村孩子變化著、成長著，就倍感幸福，更真正體會了堅守山村的意義。閱讀，潛移默化地塑造著我們的思想、行為。閱讀，不僅會改變我們這一小方土地，隨著國家社會及教育部門的重視推廣，全員閱讀已轟轟烈烈展開，提高的則是整個國民素質。