小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學 劉曉勇

現(xiàn)階段，國內(nèi)科技水平在不斷增強，各行業(yè)單位也都在逐步向更高層次提升。在這樣的背景下，學生家庭和學校也都加大了對學生能力進行培養(yǎng)的重視程度，那么在具體行動中，各地區(qū)小學校就應當提高教學標準，促進教學活動的科學、高效開展，尤其是對語文教學來說，有些專業(yè)資深人士提倡將閱讀與寫作做出充分融合，因為這樣能夠有效輔助學生深化領(lǐng)悟作文和閱讀素材中的內(nèi)涵，本文就對小學語文教學中閱讀和寫作的融合做出探討。

一、采用新穎的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是成功的基礎(chǔ)，學生在課堂學習期間，更多時候都會對符合本身興趣愛好的知識有充分的了解和深刻的印象，并且也會體現(xiàn)出高度的探索知識的欲望，對語文學科也不例外。那么教師就應當基于這樣的考慮，尊重學生的興趣愛好，與學生進行良好的溝通合作，并根據(jù)小學生的年齡特點和興趣愛好，建立相應、合理的教學方法。也可結(jié)合學生一段時期內(nèi)的學習狀況，為學生設(shè)立相應的寫作題目。有效促進學生在寫作時有豐富的素材。不僅如此，教師還需要將學生的優(yōu)秀作文作為范文在教室內(nèi)進行展示或印發(fā)給學生，鼓勵學生進行閱讀。這樣不僅能夠使作者具有成就感，而且還會有效激發(fā)其他學生的學習積極性，這主要是由于這些優(yōu)秀作文是出自同一班級的學生，學生在品讀、欣賞時會感到親和感，進而在這種感受的影響下，進行認真細致的閱讀。另一方面，教師在具體教學中會對優(yōu)秀作文的動人之處做出明確和研討，并且也會對取得好成績的原因做出總結(jié)，進而促進學生從中領(lǐng)悟到有利于寫作的方法，調(diào)動學生繼續(xù)參與復習的信心。

例如，一些學校在語文教學過程中，為促進學生專注寫作，在課余時會帶領(lǐng)學生開展課外活動，結(jié)合學生一段時期內(nèi)的情況，挑選出幾名作文成績好的學生，鼓勵其從日常生活方式到寫作手法等方面向其他學生介紹幾點寫作經(jīng)驗，并且，教師也可引導這些學生與其他學生相互交流、共同研討自認為有利于寫作的方法和技巧，如在閱讀名人作品時，將其中好的詞句進行標記，整理成寫作素材，這就能夠使學生在后續(xù)寫作中對這些素材的表述形式進行模仿，強化學生寫作能力。

二、優(yōu)化課堂教學，舉辦閱讀與寫作融合的課外活動

在課堂以外的時間，教師需要帶領(lǐng)學生開展與閱讀和寫作有關(guān)的活動，在活動中，需要鼓勵學生將自認為具有趣味性的情境融入寫作活動中。這種融入事實的寫作模式，能夠促進學生高效寫作。除此之外，教師也可在課內(nèi)鼓勵學生向其他學生講述其自認為具有趣味性的事情，這不僅能夠為其他學生的高效寫作提供素材，而且根據(jù)對親歷事物體會的表述，還能夠促進學生充分抒發(fā)藝術(shù)情感。

例如：在向?qū)W生實行《天安門廣場》一文的教學時，可以課下帶領(lǐng)學生去參觀一些名勝古跡，在參觀的過程中，教師多跟學生講一些關(guān)于這些古跡的來歷，學生回去之后把自己的感悟?qū)懴聛恚@樣慢慢積累寫作的材料，在寫作文的時候就有用不完的素材。 課堂上結(jié)合多媒體進行閱讀，給學生播放一些名人的案例，這些名人身上具有怎樣的精神，值得我們學習的地方，還可以課下就某個積極的主題，如勇敢、堅持等，收集一些關(guān)于這些主題的名人事例，通過閱讀這些材料，為今后的寫作積累素材，進而將閱讀與寫作融合在一起，提升自身語文水平。

三、通過閱讀、積累和訓練豐富寫作經(jīng)驗

一個能寫出好作品的作家，其不是單一的憑借天分，而是與其所處的環(huán)境和接受的教育有直接的關(guān)聯(lián)。一個學生只有在幼小時期就接觸相應的書籍或處在文學氛圍中，才會逐步豐富詞匯，提高閱讀寫作興趣，累積更多的寫作素材，并為高質(zhì)量寫作奠定堅實基礎(chǔ)。在教育部門提倡新課改的現(xiàn)今時期，傳統(tǒng)的語文教學模式已不能完全切合現(xiàn)代學生的發(fā)展需求。那么引導學生逐步累積詞句、建立寫作素材資料，可促進學生從科學、理性的角度去了解事物和抒發(fā)情感，提高寫作能力。

例如，閱讀就是對匯集詞句，豐富學生寫作素材的主要學習環(huán)節(jié)，正所謂“了解唐詩三百首，不能作詩也會吟”，其中內(nèi)涵正是說明了注重閱讀、豐富素材，為高質(zhì)量寫作奠定基礎(chǔ)的道理。那么教師就應當采取各種措施鼓勵學生在閱讀時，將好的詞句記入到專項本子中，以建立寫作素材參考資料，并引導學生模仿寫作素材的內(nèi)容和形式進行寫作，長此以往，就會使學生形成記筆記的習慣，掌握更專業(yè)的寫作技巧，促進學生創(chuàng)造出好的作文。除此之外，教師要想進一步保證學生能夠?qū)懗龊玫淖魑模托枰M織學生進行課堂小練筆，鼓勵學生結(jié)合指定詞句進行練筆，引導學生結(jié)合其所處環(huán)境的事物及其生活實際，圍繞指定詞句拓展思維、充分想象，并從多個角度來抒發(fā)藝術(shù)情感。不僅如此，教師還應鼓勵學生以積極、熱情的態(tài)度觀察現(xiàn)實環(huán)境中的事物。因為環(huán)境中事物都可作為寫作素材，教師應當基于這樣的考慮，讓學生充分觀察環(huán)境中的人和事，從而促進學生有多姿多彩的生活體驗，積累豐富的寫作素材，這樣就能夠保證學生作文內(nèi)容更具深刻的內(nèi)涵，提高寫作能力。

在現(xiàn)代社會注重人才實力的背景下，教師要想切實強化學生的寫作能力，就應從根本上擺脫對傳統(tǒng)教學模式的依賴，新建能夠滿足學生發(fā)展需求的教學模式，與學生進行良好溝通合作，營造既嚴肅又活潑的課堂教學氛圍。在課外組織學生到戶外進行教學活動，并將課堂知識與現(xiàn)實相融合。除此之外，還應引導學生注重對詞句的積累和訓練，只有這樣，才能豐富學生的寫作素材、扎實學生寫作基礎(chǔ)和能力，進而為學生各方面能力的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。