在小學語文教學中滲透人文性的策略及意義

寧夏石嘴山市第十六小學 劉新榮

新課程教學標準的深入實施對于當前小學語文教學活動提出了更高的要求，教師不僅需要培養學生基礎知識，還需要在教學環節滲透人文性特征，注重培養學生的人文精神和素養。

一、在小學語文教學中滲透人文性的意義

小學語文教學活動進行中，需要注重積極滲透人文特征，這樣將能夠培養更為全面發展的學生。第一，培養學生的人文素養，推動傳統文化傳承。語文教學傳承著優秀的傳統文化和深厚的人文情感，教師需要在實際教學環節中注重突出人文性，給學生展現出更為豐富的內容，促進學生具備人文素養。第二，促進學生的全面健康發展。小學語文學科中的基本特點就是人文性，學科內涵在強化和突出學生的愛國主義情懷，培養學生的社會主義道德品質和情感，全面提升學生的審美文化情趣，引導學生能夠在掌握語文學科知識的同時，還能夠具備較強的人文素養，從而提升學生的整體發展水平。第三，切實提高小學語文課堂教學效率。一些小學語文教師仍然采用傳統灌輸式的教學方式，沒有充分發揮學生的積極性和主動性，學生無法憑借自身的知識學習經驗和思維方式，深層次內化各項知識點，且無法形成較高的人文素養，積極開展人文性滲透教學，將能夠促進學生更為深刻地理解各項知識和內容，這樣在提升課堂教學效率的同時，促進學生更好地掌握各項知識點。

二、在小學語文教學中滲透人文性的策略

1．靈活采用多種教學方式

教育活動實際進行中，積極采用一些學生喜聞樂見的教學方式和手段，將能夠促進學生在較為輕松愉悅的情緒和心態中，接受人文精神的熏陶。一是采用情境教學法。教師可以結合具體課堂教學情境，給學生營造出和諧輕松的學習氛圍，創設出生動形象的教學情境，促進學生在輕松愉悅的學習環節中，深刻地感受人文精神。如我在上《觀潮》這節課的過程中，通過播放錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮來后的壯觀景象，讓學生感受錢塘江大潮的壯闊，激發學生內心關于自然壯美的贊美之情，激發學生學習課文的興趣。二是采用小組合作探究教學方法。為了培養學生的人文素養和自主探究精神，我在教學中適時給學生設定相應的教學探究主題，引導學生以小組為單位進行探究學習，學生在這個過程中，充分有效地利用各種知識和方法，形成較為系統的認識，提高學生的學習效率。三是采用游戲教學方法。我經常根據不同的教學能容，選擇適合教學內容的方法，開展游戲、比賽等活動，讓學生在游戲和比賽活動中，充分有效地感受人文素養的重要性。如我在教學《花邊餃子里的愛》《秋天的呼喚》等課文時，在引導學生理解課文內容的基礎上，讓他們回憶自己在學習生活中母親給予的愛，并通過繪畫、寫文章、講故事等形式，表達自己對父母的感恩感謝之情，促進學生感受父母的愛，并且勇敢地表達愛。

2．通過閱讀教學潛移默化地滲透人文教育

將人文教育逐漸滲透在小學語文教學活動之中，給學生提供較多學習和體會知識的機會，促進學生能夠廣泛地感受各類事物，將眼光放到人生價值取向、愛國主義情感等多方面，更為深入地親近大自然，重視到親情、友情等美好情感。根植于閱讀教學環節，開展人文教育工作，讓學生在閱讀各類教材和文章的過程中，充分認識各項知識點。如教師組織學生自行閱讀《為中華之崛起而讀書》這篇文章，學生可以自行學習和掌握各個生字詞，并且體會周恩來總理的偉大理想，激發學生的民族自豪感，并且讓學生在反復的閱讀中，形成熱愛祖國的情懷。在學生完成閱讀之后，開展情感教學，對學生進行人生觀和世界觀、價值觀的教育，促進學生保持著正確的價值取向和道德品質，并逐漸形成高尚的人格和較高的人文素養。同時教師可以針對文章中的細節內容加以介紹和講解，讓學生能夠更好地把握文章中的語言特色和個人風格，促進學生能夠形成系統的思維方式。除此之外，教師還可以給學生介紹一些課外讀物，拓展學生的閱讀視野和眼界，豐富學生的內在涵養。

3．注重引導學生和作家進行心靈對話

教師在小學語文教學活動進行中，積極滲透人文教育，教師需要引導學生學會和作家進行心靈對話，深層次的挖掘學生內心感受和思想情感，不斷體會文本中所蘊含的人文因素和人文價值，從而更好地深化學生對世界的感受，便于學生形成更為深刻的認識。

在小學語文教學中滲透人文性，表現出較為明顯的教學意義，積極開展教學活動的過程中，不僅需要靈活采用多種教學方式，同時還要通過閱讀教學潛移默化地滲透人文教育，并注重引導學生和作家進行心靈對話，這樣將能夠起到更好的教學效果。