奏響習作指導“五部曲” 提升語文素養

廣東省梅州市平遠縣實驗小學 肖桂添

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”《小學語文教學大綱》指出：“作文教學既要培養用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養觀察事物、分析事物的能力。”一直以來，作文教學是語文教學的重要組成部分，是小學語文教學中的難點，學生怕作文，甚至把作文視為一項“苦事”。要讓學生寫出有真情實感的好作文需要老師用科學有效的方法引導，長時間有目的地培養，這樣才能開啟學生的智慧，放飛學生的夢想，全面提升學生的語文素養。

結合自己多年的教學實踐，我認為指導學生習作可從以下五步做實做細：

一、激發習作興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”小學生對任何新鮮事物都很感興趣。確實，只要激發學生的寫作興趣，引導學生去寫自己觀察到的事物，用心寫出自己的真實感受，讓學生嘗到寫作的趣味、甜味，學生會覺得想寫，有內容寫了，這樣學生寫作的大門就已經打開了。寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。寫作興趣是寫好作文的前提。然而他們的寫作興趣是在課內外活動中，通過老師的教育引導才能激發和培養出來的。所以，老師必須注重在各種各樣的活動中，有意識、有目的地培養學生的寫作興趣。

如激發學生思考：你們的媽媽漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴同學、老師嗎？要怎樣說才能讓別人知道你的媽媽很漂亮呢？聽了這些話，學生們興致勃勃，并且各抒己見，議論紛紛。我接著引導：如果你說的話能用文字表達出來，就成了一篇作文。學生們聽了，覺得更新奇，這時，學生作文的興趣就激發起來了。

二、豐富習作素材

“不積跬步，無以至千里”“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”，寫作時才能胸有成竹。沒有豐富的語言積累，學生是寫不好作文的。為此，我經常引導學生采用這幾種方法豐富作文素材，讓學生言之有物。

1．博覽群書，勤記錄

我經常結合教學內容推薦相關優秀書目給學生，要求學生邊讀邊撰寫讀書筆記，如：摘抄好詞佳句、摘錄精彩的片段，寫讀書的心得體會等。讓學生學習優秀篇目的成功之處、精彩之筆，為學生寫出成功的文章打下堅實的基礎，從而培養學生好讀書、讀好書和常練筆的好習慣。如：學習《寓言兩則》時，學完課文后，我推薦《伊索寓言》《中國寓言故事》等書目讓學生閱讀，還經常帶學生到學校的圖書室、閱覽室、“讀書驛站”等地方閱讀，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的寫作素材。

2．善于觀察，多動筆

觀察是了解事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。我經常組織觀察活動，到學校的操場、花壇等地方觀察，平時也要求學生用心觀察日常生活中的事物和現象，要把自己看到的、聽到的用文字記錄下來，同時還要展開適當的想象來豐富文章的內容，這樣才能把事物寫得活靈活現。在作文中教給學生觀察的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗生活。

3．深化活動，常訓練

課外活動是課堂教學的延伸、拓寬、深化和發展，經常組織各種活動，可以拓展學生的視野，積累豐富的寫作素材，學生的作文才會言之有物。如組織“名人故事會”“登山”“詩歌朗誦”“讀書會”等活動，讓學生把自己親身參與活動的過程有重點地寫下來。這樣學生寫出來的作文才會“有血有肉”。

三、指導習作方法

寫好習作首先要認真審題，確定文章的中心，接著選擇最合適的材料，然后編寫習作提綱，最后寫作文。要求學生審題要審清題意，確立寫作對象和寫作內容。立意之后選擇最合適的材料來寫。編寫習作提綱時，可以借用寫人、寫事和寫物的典型文章，如《詹天佑》《陳嘉庚辦學》《桂林山水》等例文的篇章結構來模仿構思，布局謀篇。在寫作的過程中，靈活運用一些修辭手法（如比喻、擬人、排比等），運用一些寫作方法（如寫人要抓住人物的典型事例，通過人物的語言、動作、神態、心理活動來體現人物的精神品質；寫物要寫出物的特點，可抓住物的顏色、形狀、大小、作用、構造等來寫），這樣學生的作文才能“言之有理”，學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，在寫作教學中遵循方法入手，掌握一些切實可行的方法是小學生寫好作文的關鍵！經過反復訓練，使學生言之有序。

四、重視習作批改

作文對于小學生而言是個新鮮事物，維持與激發他們的作文興趣同等重要。讓學生體驗寫作的成功，享受成功的喜悅，能更有效地激發學生的寫作興趣。鼓勵性的批語是維持作文興趣的有效手段。我常用鼓勵性、贊美性的批語給學生，使學生心情激奮，愛寫作，想寫作。這樣，老師批改的作用充分顯現，學生從中收獲甚多。

除老師批改學生的作文，還可以訓練學生批改作文的技能。以往單單老師批改作文的模式缺少主動，疏于互動，批改效果有限。在新課程標準的指導下，我們作文教學時要重視培養學生修改習作的能力，教給學生修改習作的方法和技巧，使學生善于修改作文，并逐步養成自改作文的習慣，形成能力，提高作文水平。我常采用面批面評，自寫自改，互批互改，揣摩深究的方法。

五、展示習作成果

將學生每次習作的好詞佳句、優秀作品等與學生分享，可在課堂上朗讀、欣賞、品味，還可以將學生的優秀習作編輯成冊，做成《優秀習作集》，放在學校“讀書驛站”等地方供大家學習、欣賞，還可以將學生的優秀習作推薦到《圍龍燈塔》《廣東教學》等報刊發表，讓學生看到自己寫作的成果，體驗到寫作的成功與快樂！這樣能激發出學生寫作的最大潛能，調動學生寫作的積極性，提升學生的寫作能力，使習作課收獲更加豐碩的成果。

總之，教學中，教師要從“作文”的目的和“發展人”的角度去思索，講究科學靈活的方法和策略。教師要從激發學生的寫作興趣著眼，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取并豐富寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來，想方設法調動學生作文的積極性，讓學生樂在其中，不斷探究適合學生寫作的方法和途徑，這樣才能為學生的作文學習夯實基礎，這樣才能實現學生習作的質的飛越，開啟學生的智慧，放飛學生的夢想，全面提升學生的語文素養。