德育教育在小學班主任工作中的重要性

安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮第二小學 鄭娟娟

在小學德育教育工作開展環節中，班主任的工作重點在于學生們的道德教育，逐漸形成與生俱來的道德標準認知，充分把握一個人形成良好品格的關鍵期，同時關注學生們的思維發展，注重良好日常生活習慣的培養，促進學生們擁有優秀成績的情況下，具有正確的世界觀和人生價值觀，打破“高分低能”的教學局限性。

一、構建平等和諧課堂

在小學德育教育中，學生們的思想和行為會受到周圍同學、教師們言行舉止的影響，同時具有較強的學習和模仿能力，所以，班主任以身作則，具備較為良好的思想品格和規范的言行舉止，嚴格將《小學生日常形成規范》作為自身的行為準則，構建平等和諧的教學課堂，并對學生們的日常行為做出正確的指導，促進德育工作開展的效率。

小學階段的學生們處于特殊的年齡段，具有較強的自尊心，需要教師與家長的愛護和尊重，所以，班主任需要對所有學生平等看待，一視同仁，以豐富的愛心、孜孜不倦的呵護來構建平等和諧的師生關系。比如，班主任經常對成績好壞的學生進行區別對待，對成績優秀的學生過度關愛，然而對于成績差的學生過于苛責，影響學生心理健康的發展。同時，對于學生們日常行為規范的德育教育中，教師們對主動排隊、不隨地扔垃圾、不踐踏草坪的學生進行點名表揚，為其他學生樹立道德榜樣，激勵學生們嚴于律己，形成良好的日常習慣。另外，班主任有意地接近學生們的日常學習和生活，增加與學生們之間的交流，讓學生們體會到自身的和藹，幫助解決學習和生活中的困難。而不是讓學生們對班主任產生敬而遠之的態度，從而為平等和諧課堂的構建打下夯實的基礎。

二、巧妙開展德育教育

在小學傳統德育教育開展中，大多數班主任具有“嚴師出高徒”的教育態度，對犯錯的學生進行嚴厲批評，然而小學生由于自身心理不成熟，無法理解到班主任的良苦用心，反而會起到反向的教育效果。批評是德育教育開展中必不可少的環節，指出學生們的弊端和錯誤，讓學生們在不斷地改正和完善中形成優秀的思想道德和素質。所以，班主任可以選擇合理巧妙的批評方式，秉持著先揚后抑的教育原則，采用得當的批評語氣、態度和用詞。

比如，當學生們之間由于日常小摩擦而大打出手的情況下，班主任首先對事情的來龍去脈進行詳細的了解，結合學生的日常表現開展合理性的評定，端正自身平等對待、科學性的處理。然后，班主任以巧妙的言辭和語氣從學習、日常生活多個方面對犯錯的學生進行表揚，讓學生認識到自身現今與以往的不同，緩解內心狂躁的情緒，再根據具體的事情通過委婉的方式來分別指出各個學生的不足與問題，逐漸深刻認識到自身的錯誤，認真反省，達到學生心悅誠服的德育教育效果。同時，班主任盡量避免在整個班級學生面前對學生進行批評，否則可能導致學生產生自卑心理，甚至對班主任產生抵觸情緒，從而導致批評的逆反效果，不利于之后德育教育工作的開展。

三、結合生活優化教育

在具體的小學德育教育環節中，班主任通常采用苦口婆心的說教教育模式，對人生的哲理和生活的大道理進行灌輸，呈現出空泛的德育教育。所以，班主任應從生活的角度開展德育教育，以視頻教學的途徑，通過生活中實際的案例開展德育教育，進而達到感化和激勵學生們的教育效果。

學生們的德育教育并不僅僅局限于課堂教學，同時并不是一朝一夕能夠完成的教育工作，因此需要借助整個生活來開展德育教育。所以，班主任增加與家長們的交流和溝通，在德育教育開展的環節中得到學生家長的相關配合，逐漸建立以學校、班級、家庭為流程的德育教育模式。比如，在叮囑學生將用過的東西回歸原處教育中，班主任與家長的德育教育目標保持高度的一致，課堂上班主任與各科教師相互配合性的監督，家庭中家長們進行提醒，形成印象深刻的日常行為規范，提升德育教育工作開展的有效性。同時，班主任定期開展家訪工作，將學生在學校的日常學習和生活情況告知家長，便于家長們具有針對性地開展德育教育工作。除此之外，班主任可以組織學生們開展主題教育活動，邀請家長們進行參加和發言，以愛國主義、誠信教育、安全教育等作為主題，借助各種有趣的游戲環節來加強德育教育主題活動的開展質量。

總而言之，小學德育工作開展環節的優化對學生們思想道德素養的培養具有十分重要的作用，一方面會影響、促進學生們世界觀、人生觀、價值觀的形成，另一方面能夠推動學生們思想意識和思想覺悟的提高，培養出有責任感、有品德、有素養的人才。所以，班主任結合自身的班級管理任務，充分發揮出職能，對德育教育工作進行優化和完善，進一步保障德育工作開展的質量和有效性。