開(kāi)展多元編創(chuàng)，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效果

江蘇省蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué) 錢(qián)良紅

新課改背景下，教師們?cè)絹?lái)越注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重讓學(xué)生從內(nèi)心想要學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，多元?jiǎng)?chuàng)編被應(yīng)用于許多學(xué)科。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，多元?jiǎng)?chuàng)編可以是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的重新演繹，也可以是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)意表現(xiàn)形式?？傊?，將多元?jiǎng)?chuàng)編應(yīng)用于小學(xué)的音樂(lè)課堂當(dāng)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，獲得創(chuàng)新的意識(shí)與能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助的作用。

一、借助多元?jiǎng)?chuàng)編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有教師都需要思考的問(wèn)題，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，必然會(huì)使課堂的教學(xué)效果更加顯著，正所謂“興趣是最好的老師”。在音樂(lè)課堂上教師實(shí)行多種方式的編創(chuàng)，可以充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上一展所長(zhǎng)，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

例如：在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)《野蜂飛舞》一課時(shí)，教師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多元?jiǎng)?chuàng)編。首先，教師在上課之初播放了樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并在欣賞時(shí)提出問(wèn)題：“這是什么動(dòng)物在飛舞呢？你覺(jué)得是一只還是一群？”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)向?qū)W生介紹這首作品的基本信息，以及歌曲背后的故事。小學(xué)生往往有著比較強(qiáng)烈的好奇心，并且喜歡聽(tīng)故事，在講完故事后，教師組織學(xué)生表述一下自己的感想，然后讓學(xué)生繼續(xù)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)第二遍音樂(lè)：“你覺(jué)得王子經(jīng)歷了哪些困難？”學(xué)生們發(fā)揮想象力進(jìn)行表述，因?yàn)橐恍W(xué)生還比較懵懂，教師可以重新播放一遍讓學(xué)生感受。學(xué)生完成樂(lè)曲的了解后，教師組織學(xué)生試著用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表達(dá)這個(gè)作品的情緒，讓學(xué)生站起來(lái)，將自己想象成小蜜蜂，隨著音樂(lè)擺動(dòng)。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈編排，學(xué)著用創(chuàng)意的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己在音樂(lè)作品中體會(huì)到的情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解了音樂(lè)背后的故事，并結(jié)合故事進(jìn)行了舞蹈的創(chuàng)編，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感與基本的音樂(lè)素養(yǎng)。

在進(jìn)行舞蹈與音樂(lè)結(jié)合的編排過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生不能積極地參與到課堂生活中來(lái)，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師需要多對(duì)其鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，克服自卑與怯懦心理，讓所有學(xué)生都積極地參與到課堂活動(dòng)中。

二、利用多元?jiǎng)?chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

創(chuàng)造能力是新時(shí)代背景下衡量個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)該滲透進(jìn)中小學(xué)學(xué)生教育的方方面面。在音樂(lè)課上，教師便可以給予學(xué)生一定的自主性，讓學(xué)生通過(guò)自己的合作與思考展現(xiàn)出所學(xué)的音樂(lè)作品。學(xué)生在作品準(zhǔn)備的過(guò)程中可以集思廣益、博采眾長(zhǎng)，形成思維上的碰撞，拓寬其思考方向，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

音樂(lè)離不開(kāi)律動(dòng)更離不開(kāi)生活實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，讓他們進(jìn)行旋律的創(chuàng)作有一定的難度，但是讓學(xué)生在旋律的基礎(chǔ)上填寫(xiě)表達(dá)類(lèi)似感情的歌詞還是具有一定的可行性的。比如：教師在《采蓮謠》一課的教學(xué)時(shí)，便組織學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)作。在上課之初，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解作曲人——黃自，并讓學(xué)生們談一談自己采蓮的經(jīng)歷。學(xué)生描述經(jīng)歷后，教師繼續(xù)提問(wèn)道：“許多同學(xué)都講述了自己的經(jīng)歷，那你能不能回憶一下當(dāng)時(shí)的心情呢？”學(xué)生們說(shuō)是高興的、愉悅的，教師繼續(xù)道：“那接下來(lái)我們就帶著這種心情來(lái)學(xué)習(xí)《采蓮謠》這首歌曲?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生完成歌曲的學(xué)習(xí)后設(shè)置了新的活動(dòng)環(huán)節(jié)，“這首歌描寫(xiě)的是采蓮的事情，承載了作者當(dāng)時(shí)的心情，那你有沒(méi)有類(lèi)似的想用音樂(lè)記錄的經(jīng)歷呢？我們可以仿照這首歌的歌詞，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作。歌詞寫(xiě)好后我們一起把它演唱出來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好！”教師在完成教學(xué)后，帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，一方面讓學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到作品的情感與思想，另一方面可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得成就感。

思維的碰撞往往可以激發(fā)新的靈感，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作，可以極大地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有積極的作用。

三、通過(guò)多元?jiǎng)?chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教學(xué)，是新課改過(guò)程中提出的新的教學(xué)理念，其側(cè)重點(diǎn)更偏向于能力與情感，通過(guò)這可以看出核心素養(yǎng)的教學(xué)是圍繞著德育教育而展開(kāi)的。音樂(lè)的核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解，教師在授課的過(guò)程中可以通過(guò)多元?jiǎng)?chuàng)編的形式，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的內(nèi)容應(yīng)用于具體的活動(dòng)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解。

為了讓學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生各展所長(zhǎng)，共同完成音樂(lè)作品。比如：在《豐收舞》的編創(chuàng)課上，教師便讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了活動(dòng)。首先，教師在上課時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生演唱之前學(xué)過(guò)的表達(dá)豐收之情的歌曲，之后讓各組同學(xué)自己選擇歌曲進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中可以有歌唱，可以有舞蹈，還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的道具以豐富舞臺(tái)效果。在進(jìn)行活動(dòng)前，教師提出相應(yīng)的活動(dòng)要求，比如：要求每個(gè)成員都有自己的任務(wù)、給出一定的時(shí)間限制等等。學(xué)生完成作品后，教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演，在表演的過(guò)程中，教師還可以給學(xué)生拍照留念，豐富學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課。

這種綜合性的創(chuàng)編方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之余體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

總之，多元?jiǎng)?chuàng)編是教師在授課過(guò)程中必不可少的教學(xué)形式，多元?jiǎng)?chuàng)編的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。