閱讀·習(xí)作·批改——關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)“讀寫改”統(tǒng)一的思考

浙江省溫州市龍灣區(qū)上江小學(xué) 潘茜茜

一、善閱讀，重積累

閱讀是提高作文能力的最佳途徑。葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币雽懞米魑模仨氁龑?dǎo)學(xué)生不斷增加閱讀量，積累更豐富的作文“泉源”。

1．創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀的氛圍

班級(jí)建立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看過的好書帶到班級(jí)來與同學(xué)們分享，根據(jù)學(xué)生的閱讀需要與班級(jí)實(shí)際，不斷完善圖書角建設(shè)。利用好圖書角，可以極大地拓寬孩子們的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，最為重要的是豐富作文素材。

2．堅(jiān)持課前輪流朗讀與點(diǎn)評(píng)

提前準(zhǔn)備，每三名學(xué)生事先準(zhǔn)備課文或課外朗讀片段，約一分半鐘左右，先進(jìn)行自我朗讀練習(xí)。課前利用5分鐘，每次組織3名學(xué)生到講臺(tái)桌前來對(duì)課文或課外精彩片段進(jìn)行朗讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持輪流朗讀。每名學(xué)生朗讀后，要求下面的同學(xué)選取“題文相符、結(jié)構(gòu)清晰、選材新穎、表達(dá)真情實(shí)感”其中的一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)全班學(xué)生明晰習(xí)作要求。

3．注重課外閱讀摘錄指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)進(jìn)行摘抄熟記。除了摘錄精彩句段，也可以記錄精巧的結(jié)構(gòu)，文章題目以及相應(yīng)的選材。教師要定期檢查，督促學(xué)生堅(jiān)持記錄，為作文積累素材，同時(shí)也為明白習(xí)作的基本要求做鋪墊。

二、激興趣，創(chuàng)情境

1．激發(fā)興趣，走近習(xí)作

（1）找亮點(diǎn)表揚(yáng)到位

新課標(biāo)指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！贝笕说玫奖頁P(yáng)都心生歡喜，何況是孩子。在習(xí)作教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，表揚(yáng)到位。如對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)詞句的運(yùn)用，具體表揚(yáng)哪些語句用得好，好在哪里。

（2）善表揚(yáng)多表揚(yáng)

剛開始習(xí)作，教師要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，多表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真實(shí)地反映自己的真情實(shí)感。一篇文章即使只有一個(gè)詞句用得好，也要不吝表揚(yáng)，激發(fā)興趣。有了興趣還得創(chuàng)設(shè)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生有話可說，有事可寫。

2．創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)習(xí)作

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，遷移寫作

指導(dǎo)學(xué)生寫作文，學(xué)生最怕的是不知道寫什么。在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)，寫《身邊有特點(diǎn)的人》，筆者從本單元的閱讀文章《我不能失信》等片段的回顧引入，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊有特點(diǎn)的人，學(xué)習(xí)范文的寫法，遷移寫作。學(xué)生覺得有話可說，自然解決了習(xí)作難的困惑。

（2）緊扣偶發(fā)事件，我手寫我心

在日常教學(xué)中，會(huì)發(fā)生許多意想不到的事。對(duì)于偶發(fā)事件，我們語文老師不能熟視無睹?？梢愿淖兘虒W(xué)計(jì)劃，即興寫作。這樣，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生養(yǎng)成對(duì)身邊事的留心觀察、思考的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，心中自有文章。

三、講方法，重實(shí)效

作文教學(xué)，方法指導(dǎo)很重要，主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1．題文相符

語文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的作文方法指導(dǎo)，審題要審出重點(diǎn)，能夠抓住題的“眼”；明確作文的中心，要讓學(xué)生完全清楚地弄明白要寫的作文的中心思想，做到文章題目與文章內(nèi)容的高度一致；最重要的是選擇寫作的材料，選擇的材料表達(dá)文章主要內(nèi)容，一定要符合題目的意思。

2．結(jié)構(gòu)清晰

教給學(xué)生基本的組段方法。一般文章由幾個(gè)自然段組成，每個(gè)自然段一個(gè)意思，中間自然段有的開頭可以用一句中心句概括，每個(gè)自然段寫的都與文章的主題有關(guān)聯(lián)。中間段落提醒學(xué)生“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。寫得具體生動(dòng)，這也是新課標(biāo)的要求。

3．選材新穎

（1）學(xué)習(xí)。提供選材新穎的范例供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生明白什么是選材新穎。

（2）實(shí)踐。在學(xué)習(xí)選材新穎的范例之后教師出題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目思考選材。引導(dǎo)學(xué)生把獨(dú)特的材料篩出來，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的操作方法，那就是將看到題目后最先想到的兩個(gè)材料拋棄不用(因?yàn)檫@也是別人容易想到的)，采用第三次想到的材料。

（3）點(diǎn)評(píng)。對(duì)于選材是否新穎，師生共評(píng)。

（4）修改。對(duì)于舊材料，可以再次使用?？梢赃M(jìn)行延伸拓展，沿著原有的故事繼續(xù)設(shè)想后來可能出現(xiàn)的新情況；可以思考如何表達(dá)得有新意。

4．表達(dá)真誠(chéng)

寫事情的重要部分時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。剛開始習(xí)作盡量少用成語，文章的亮點(diǎn)部分不要一句話，一個(gè)成語簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地概括，注重引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)節(jié)描寫。如寫人的文章抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的刻畫，寫得形象生動(dòng)。

四、巧批改，明要求

1．學(xué)生初評(píng)

（1）每三至四人為一批改小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（2）每組領(lǐng)三至四本作文，組內(nèi)交換批改，一節(jié)課時(shí)間完成。（3）批改中以獨(dú)立批改為主，有問題可以組內(nèi)先討論，再請(qǐng)教老師。（4）批改時(shí)應(yīng)注意四個(gè)字：“批”（發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)用波浪線劃出，不恰當(dāng)表達(dá)用橫線劃出，注明原因），“改”（錯(cuò)別字、詞句，標(biāo)點(diǎn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改），“評(píng)”（改完在文后認(rèn)真寫評(píng)語，評(píng)語要求寫清楚：①是否題文相符；②是否結(jié)構(gòu)清晰；③選材是否新穎；④是否有真情實(shí)感），“簽”（批改完畢，緊接著簽上批改人的姓名，以便于檢查）。

2．教師復(fù)評(píng)

教師把推薦出來的作文重點(diǎn)批閱，最好進(jìn)行面批。教師爭(zhēng)取在第二天進(jìn)行作文講評(píng)，保證復(fù)評(píng)的及時(shí)有效。教師每次有選擇性地進(jìn)行面批，讓每位學(xué)生每學(xué)期至少有兩次面批的機(jī)會(huì)，做到既面向全體，發(fā)現(xiàn)典型，又能夠針對(duì)個(gè)人因材施教。

3．集中評(píng)講（三評(píng)）

前面的學(xué)生初評(píng)，教師復(fù)評(píng)，批改的標(biāo)準(zhǔn)與寫作方法指導(dǎo)一致，都是針對(duì)“是否題文相符、是否結(jié)構(gòu)清晰、選材是否新穎、是否有真情實(shí)感”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)的時(shí)候同樣是針對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)寫作要求更明確。點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生針對(duì)習(xí)作要求，再次細(xì)讀自己的習(xí)作，自我校對(duì)習(xí)作要求，使習(xí)作要求深入學(xué)生心中。