小學語文德育情感教學的滲透

江蘇省如東縣賓山小學 王廣云

教師是太陽底下最光輝的職業，教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。語文教師在塑造人的心靈、雕琢人的感情與德育的事業中有著先天獨特的優勢。所以，在小學語文的教學中滲透道德情感，是每個語文教師要思考的問題。

一、小學語文德育教育現狀

1.德育目標過于理想化、形式化、目標不明確

我們的德育目標過于“高大”，常常忽略了德育對個人的影響，放大強調了對國家的付出，這樣的德育教育與實際生活脫軌，被高高在上地掛著，每個學生的成長階段不同，心理素質也會不同，接觸社會了解社會的程度不同，用同一個標準要求不同階段的學生并不符合實際要求，也很難達到德育教育的真正效果。

2.德育教育認識不到位

在應試教育普遍盛行的情況下，學校在教學上往往也重智偏德，也并不是沒有意識到德育教育對個人及社會發展的重要性，而是追求高的升學率，放棄犧牲德育教育作為代價，片面注重知識的教學。因此，德育教育在教學中的地位從本質上也很難得到提升。

3.德育教育的途徑單一

在德育教育的渠道中，學校、社會、家庭并沒有很好地進行整合，立場不同，角色不同，造成了將德育教育的責任相互推脫，社會認為德育教育是學校的事，而教育者則認為德育教育是班主任、思想品德老師的事情，其他科目的教育者認為教好自己的本職科目就可以了。

二、改變我國目前德育教育現狀的切入點

1.建立科學的德育目標

根據學生的不同年齡段和學校實際情況設定目標，制定出小學階段的德育目標。落實學生的行為習慣和基本素質的養成，使德育教育培養融入生活習慣中。

2.全面實施素質教育，更新德育教育觀念

教師要更新教學觀念，改進教學方式方法，語文素養是我們公民最基本的素養，教師通過新穎的教學方式帶動學生，開辟多條渠道，把德育“小課堂”同“社會”大課堂相結合，讓學生能夠更貼近生活進行道德體驗，使德育像涓涓細流流到學生心田。

3.多方渠道教育的合力

小學生有他自身的年齡特點，學生自身認識、品德的形成都有自身的規律，學校、社會、家庭多元化的相結合，更有利培養學生的德育教育。

三、小學語文在對閱讀材料中滲透德育情感教學

小學生的年齡尚小，學習語言的時間短，感知能力對比成年人來說比較薄弱，對語言所蘊藏的思想內涵了解不透徹，這些原因直接影響了小學生德育情感的認知，也影響了小學生在閱讀方面能力的提高。如何提高小學生的德育情感及閱讀能力，老師在教學中應當讓小學生在整體上把握閱讀的基本內容，通過對那些經典文章作品的閱讀，對文章中主人公精神境界領悟，對學生進行道德情感的熏陶，讓學生在潛移默化之中收獲閱讀中的影響，正所謂“潤物細無聲”，使得學生們的德育情感水平進行提升。例如通過對《吃水不忘打井人》課文的教學，教師應當讓學生了解我們如今的幸福生活是先輩們付出了無盡的汗水和心血換來的，讓孩子們懂得熱愛生活，感恩今天生活的來之不易，逐漸形成向善向上的人生觀、價值觀與世界觀，并在德育情感上產生強烈共鳴，于潛移默化中得到提高，不斷陶冶學生的情操。

四、在自創情景閱讀中滲透情感教學

從古至今，教育家們都十分看重情感教育的作用，年齡越小的學生，都喜歡將自己扮演成某個環境中某個人物，對自己這個喜歡的角色進行模仿，模仿這個人物的動作、語言、心理，并從扮演中獲得強烈的情感滿足。教師們可以借助小學生獨有的特質，通過自創情景閱讀的形式來開展學習，通過游戲、表演、娛樂等方式在自創情景中進行閱讀，讓情感閱讀滲透到生活的每一個角落，讓學生在不同的環境角色中體驗不同的道德情感感受，與材料閱讀中的角色人物產生共鳴，培養學生的社會責任感、健全的人格、創新能力。在語文課本二年級上冊《一封信》的課文中，教師可以通過引導學生，談話引導，向學生們提問：孩子們你們寫過信嗎？你們想寫信給誰？在寫信的時候，你們一般會告訴親朋好友什么事情，告訴學生可以通過書信的形式來表達自己情感，通過教學中的自創情景讓孩子們樂于表達真實的情感。凡事都往好處想，這樣的生活才能更加美好。還可以通過自創情景閱讀的延伸給學生們介紹一下我們國家古老的傳說“鴻雁傳書”，古人利用鴻雁傳遞“書信”通常引起游子思鄉情懷。

五、樹立正面的典型形象滲透德育情感教學

小學語文課本中很多作品都是一些經典的文學作品，同時也有很多是以歷史上偉大名人為主人公的事跡進行講述的，憑借語文教材,發揮個人師德的重要，讓學生對道德情感認識、道德意志行動、道德行為習慣進行培養，學習這些作品不僅可以豐富學生的語言能力，讓學生收獲文學和歷史知識，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，同時還可以為學生樹立正面的形象，標榜典型的力量，敦促學生在思想道德情感上得以提升，促使學生的思想情感得以豐富。例如：四年級上冊《為中華崛起而讀書》一文中寫的是少年周恩來目睹同胞在自己國家的土地上備受欺凌卻無處說理——因為是外國租界，洋人做主，從而發奮讀書，立志振興中華，充分表現了他的疾惡如仇、遠大志向、家國情懷。這篇文章激勵學生為了祖國的強盛而努力讀書，有國才有家，國強民有尊，國強靠大家，從而將自身學習生活與民族振興、國家富強緊密聯系在一起，通過這些經典的正面形象，可以為學生樹立起學習的榜樣，促使學生德育情感水平的進一步提高。

在小學語文教學中，尤其是閱讀教學中，應力避各種干擾因素，設身處地為全體學生著想，親近學生、了解學生，理解學生、支持學生，導學生、成就學生，真正做他們心靈相通的好朋友，做他們肅然起敬的垂范者，做他們學習成長的引路人。在語文教學過程中自然滲透道德情感熏陶，以理曉之、以情動之，用滿腔熱忱、身正為范、無私關愛來喚醒、激發、鼓勵、引導學生的內心，從而達成語文教育與德育教育的雙豐收。