芻議小學語文作文教學中的生本教育

江蘇省蘇州工業園區蓮花學校 侯麗雯

小學語文教學對于學生的影響是有目共睹的，作為小學教育的一門基礎性學科，學好語文能夠為學生其他學科學習做好鋪墊，提升學生的文化修養和個人素養。長久以來，由于小學生的語言能力和表達能力還不夠完善，作文教學一直是語文課上的一大教學難點，學生普遍存在寫作興趣不高，寫作內容復制現象嚴重，內容沒有真情實感，這些都增加了寫作教學難度，教師以生命教育理念為指導開展寫作教學，可以彰顯學生的主體地位，從學生實際能力和認知規律出發，關注學生的成長過程和生命感悟，減輕學生作文學習的壓力負擔，培養學生寫作興趣，促使學生可以在成長過程中獲取源源不斷的寫作素材與靈感，提升教學效率。所以研究小學語文作文教學中的生本教育這一問題尤為重要。

一、引導學生領悟寫作要求，獲取寫作靈感

眾所周知，小學生的生活閱歷和情感閱歷較少，所以在寫作時經常面臨寫作素材和思路的匱乏局面，沒有充足的情感思想來寫出想象生動的語言，加大了學生的寫作難度，在這種困境下，很多小學生喪失了寫作信心，甚至對于寫作這件事情產生了厭學和抵觸情緒，影響了寫作學習效果。小學語文教師從生本教育角度出發，分析研究小學生的性格特征和心理發展規律，結合學生好奇心強、想象力豐富的特點，在課堂作文教學中根據寫作內容來創設具體情景，將學生帶入特定情景內，引導學生領悟寫作要求，激發學生的情感共鳴，有了情感這一必要要素，學生自然而然地產生了寫作靈感，行云流水般完成了寫作，在身心融入情景的良好寫作氛圍中，寫出了具有真情實感的文章。

例如，教師在講解三年級下冊《荷花》這篇課文時，教師利用多媒體課件將課文內容栩栩如生地還原了出來，學生仿佛走進了課文中的公園內，看到了魅力的荷花，在視覺與聽覺的沖擊下，對課文中荷花的描寫詞語有了深刻感悟，產生了情感共鳴，看著荷花骨朵兒含苞待放的景象，對生命有了新的認識和領會。接著教師讓學生盡情想象，想象自己在這個充滿荷花的公園中會發生什么樣的事情，并且將自己的想象寫下來，形成一段小短文，通過演講的方式分享給大家。學生結合自己的想象和多媒體情景，寫出了天馬行空的小故事，每一個故事都有自己的特色，融入了學生情感，顯著提高了寫作質量。

二、走進學生日常生活，保證寫作求真務實

生活是最大的課堂，只有讓學生意識到生活中處處有語文知識，隨處可見寫作素材，才能夠實現對課堂作文教學的延伸拓展，不再將寫作教學與訓練局限在有限的45 分鐘課堂時間和教室空間范圍內。教師應用生本教育理念開展作文教學，以學生為中心，使教學更加貼近學生日常生活，有目的、有意識地培養學生觀察生活的能力，讓學生可以潛移默化養成良好的觀察習慣，掌握正確的寫作方法，在寫作時可以將自己的觀察內容和結果添加進來，避免學生作文內容不真實的問題出現，培養學生的自主寫作習慣，達到更好的作文教學效果。

例如，在學習三年級下冊《爭論的故事》這則寓言故事后，為了讓學生掌握其中所蘊藏的“做事應該抓住時機”這個生活道理，教師布置了半命題寫作作業，要求學生在課后結合自己真實生活完成《我與xxx 的一次爭論》，教師放開寫作要求，不再強制學生在下節課必須完成作文，而是給予學生充足的時間來在生活爭論事件中，得到寫作動機和思路。學生寫出了自己與爸爸、同學等的爭論事件，圍繞事件在作文中表達了自身想法和感悟，寫作內容豐富，且真實又具有生活氣息，十分打動人心。

三、創新作文評價方式，激發學生修改興趣

小學語文教師在生本理念指導下，要意識到作文教學中不能再由教師單方面地給學生批改作文，這樣會導致學生難以發現自己的寫作錯誤，過度依賴教師的批改完善作文，不利于學生自身創新精神和質疑精神的培養，與素質教育、生本教育理念不相符。因此，小學語文教師要重視對學生自主修改作文興趣和能力的培養，創新作文評價方式，讓學生可以積極主動地參與到作文修改中，成為提升自身作文質量和寫作水平的生力軍。在學生修改作文過程中，教師要加強關注，及時點撥一點，保證學生修改方向和內容的正確性，以便發揮教師在作文教學中的重要作用，為學生的作文寫作與修改照亮前進方向。

例如，教師可以定期組織寫作比賽，并且配置能夠吸引學生參加的小獎品，學生為了獲取小獎品，對自己的作文質量有了更高要求，在完成寫作后會反復的閱讀修改，不斷潤色完善，通過自己努力提高了寫作質量。

總之，生本教育對于小學生的快樂學習和健康成長起著重要促進作用。小學語文教師在作文教學中要充分貫穿生本教育，更新教學理念，創新作文教學方法，提高學生的寫作興趣和質量，讓學生可以在成長過程中愛上寫作，享受寫作帶來的喜悅，促進小學語文作文教學的改革發展。