小學美術手工課教學的困惑和解決對策

江蘇省阜寧縣實驗小學府前街校區 李海艷

小學美術課程標準指出：小學階段的美術教育要面向全體學生，注重學生美術情感的培養，采用科學有效的教學方式，陶冶學生的情操。在教授學生基礎知識和基本技能的同時更要關注學生的個性發展，多樣化教學促進學生美術綜合素養的提升。小學美術手工課的開展能夠拓展學生的思維能力和進一步提高學生的動手能力，對于促進小學生手腦協調發展有著極為重要的意義和作用。

一、小學美術手工課教學困惑

1.理念守舊，模式單一

首先，傳統應試教育理念下，美術課程通常會被看作是輔助課程，美術手工課的作用和意義并沒有被完全重視起來。無論是從課時安排上還是從課程內容上都沒有給予美術手工課應有的重視。其次，傳統教學理念下，美術手工課的教學模式單一，教師普遍采用的是“教師講，學生聽”的學習方式，教學方式比較單一，學生在手工課的學習過程中缺乏足夠的興趣，因此教學效果差強人意。

2.內容枯燥，缺乏新意

在小學美術手工課教學過程中，教師往往只按照教材的內容進行簡單的教學工作，內容也只是依照教學計劃進行“搬運式”的教學，內容過于枯燥，缺乏足夠的新意，因此也沒有辦法激起學生足夠的學習熱情，影響了小學美術手工課的教學有效性。

3.教師綜合素養欠缺，教學水平較低

在美術手工課教學過程中，教師的綜合素養較差，很多美術教師的動手實踐能力也是非常欠缺的，在備課時也只是將理論內容進行死記硬背，沒有考慮到小學階段學生的學習需求，也沒有將現代化的教育手段應用到手工課教學過程中。因此手工課的教學質量也不盡如人意，學生并沒有得到應有的鍛煉和收獲。

二、小學美術手工課教學對策

1.新理念、新方式，構建新型手工課堂

小學美術手工課是非常重要的一項教學內容，手工課的開展能夠培養學生的動手能力、觀察能力，還能夠進一步拓展學生的美術思維，豐富了學生的繪畫范疇。因此作為小學美術教師，要充分重視手工課的重要性，認真學習新課程標準的相關理念，采用多樣化的教學方式，將小學生放置在手工課教學的主體位置上；采用多樣化的教學方式，構建新型的美術手工課堂。在美術手工課教學過程中，教師可以結合當堂課的教學內容，給學生設定出一個手工課的主題，然后將學生分成學習小組，每組2～4 個人，合作完成收工任務。

如蘇教版小學美術“雪”一堂課的教學，本堂課的教學難點為通過學習讓學生能夠表述和繪制出雪，能夠多角度地表現雪?；诖?，教師在日常教學的過程中，還可以加入手工制作的內容。給每個小組的學生準備剪刀、彩紙等手工材料，讓學生通過自己的想象，通過不一樣的手工制作方法表現“雪”。

通過自主、合作、探究式的合作手工課，學生們想出很多雪的表現形式，如剪紙、折紙、紙片布局等方式。教師在點評的過程中，要善于發現學生的閃光點，鼓勵學生的優勢所在，同時指出學生有待提升之處。簡單的合作手工課程，激發了學生參與手工課程的興趣和積極性，提高了小學美術手工課教學的有效性。

2.拓展教學內容，豐富課堂形式

小學美術教學內容豐富，作為教師除了要深入研究教材內容，還要將美術與生活進行有效的結合。生活中不是缺少美，而是缺少發現，教師在美術教學過程中要充分發揮生活化教學的優勢，拓展手工課的教學內容，豐富手工課的教學形式。如在秋高氣爽的季節，樹葉泛黃，落葉鋪滿了整個校園，教師可以帶領孩子們走出教室，走到大自然中去發現落葉之美。學生們自己收集形態各異的樹葉，然后充分發揮想象力，用樹葉等材料創作出一幅幅美麗的畫卷。通過這樣的教學形式，不僅豐富了手工課的教學模式，而且也激發了學生的創新意識和創新能力。

3.提升教師綜合素質，提高手工課教學水平

提升教師的綜合素質，一方面要組織教師學習新課程標準的相關內容，另一方面要組織教師參加手工課程的培訓，提高教師手工制作能力。同時，教師在培訓的過程中，還能夠互相交流教學經驗，取長補短，汲取經驗豐富的老教師的教學優勢，彌補自身教學過程中的不足，從而進一步提升教師的綜合素質，為提高手工課的教學水平做好充分的準備工作。

總之，小學美術手工課教學對學生美術綜合素養的提升有著極為重要的作用。作為教師要及時更新自身的教學理念，不斷提升自身的綜合素養，采用多樣化的教學方式，構建新型的手工課堂教學模式，為提高手工課的教學有效性以及學生美術綜合素養的提升奠基。