如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

江蘇省揚州市邗江區蔣王鎮中心小學 蔡桂美

小學是學生進行學習的初級階段，培養學生的綜合能力，可以為學生的將來發展奠定基礎。年齡越大，思維定式越多，想象能力就越來越缺乏，所以想象能力的培養在小學階段尤為重要。小學語文是學生進行學習的基礎學科，其中的作文教學又是語文綜合能力的體現，因此在小學語文作文教學中培養學生的想象能力是一個必要的、可行的、有效的教學方案。

一、在小學語文作文教學中培養學生想象能力的優勢

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。想要創新和發展就需要有想象力，在小學教學中培養學生的想象力也是一個重要教學目標。小學生的思維跳脫，性格活潑，想象力比較豐富，但是因為受到知識的限制和表達能力的不足，小學生對于自己的想象力不能進行有效的表達和培養，所以在小學階段培養學生的想象力能起到事半功倍的作用。小學語文作文可以將學生的想象具體表達出來的主要方式，在作文教學中培養想象能力就會非常有效，提升學生的想象興趣，創造想象空間，使學生養成想象能力，并且可以在培養過程中，提升學生的寫作能力。在作文教學中培養學生想象能力，可以使學生發揮自己的個性特點，養成自己的寫作風格。小學生想象力的提高能夠有效提升學生的寫作水平，通過語文作文教學又可以很好地培養學生的想象能力，兩者相輔相成。

二、小學語文作文教學中培養學生想象能力的有效策略

1.提升學生的知識結構和含量

培養想象能力的前提是對已知事物有一個形象的理解，但是小學生接受教育的時間尚短，對世界的認識不多，所以學生很難展開有效的想象，這就阻礙了培養學生的想象能力，所以教師在作文教學中應該加強豐富學生的知識含量，使學生在進行想象時有更多的參考，可以進行更開放的想象。例如小學三年級的作文《我的發現》，小學生大多寫一些游戲，教師在指導學生進行寫作之前，就可以運用多媒體技術為學生播放一些自然和生活中的一些細節，讓學生去觀察，然后讓學生根據觀察教師的圖像聯想自己的生活來寫這篇作文，這就讓學生有了一個很好的參照對象，根據這個對象就能夠進行更多的想象，而且也提升了學生的觀察能力，除了運用信息技術觀看，還可以運用多媒體讓學生進行高質量作品的閱讀欣賞，讓學生的想象力可以在閱讀中有所提高，教師還應該帶領學生走到室外，讓學生主動去觀察自然的事物，提升學生自身的觀察體驗，便于以后景物的寫作。知識了解得越多，想象起來就會越順暢，提升學生的知識結構和含量，可以讓學生進行更多的想象，有利于學生的寫作水平提高。

2.培養學生思維的發散性

培養學生想象力不是針對某一點，是要學生進行全方位的立體思維構想，這樣才能確保學生的想象力有一個正確的導向和良好的發展。在作文教學中培養學生的發散思維，教師需要為學生構想進行想象的基礎場景，讓學生為教師構想的場景進行想象補充，這樣學生的思維就達到了有效的鍛煉。例如小學四年級的作文寫作《春游的建議》，教師為學生構建一個基礎的條件：“天氣變暖了，春天來了，我們去春游吧。”這個前提構想出來后，后面的全由學生自由想象寫作，是去公園、上山、游水都可以，但是建議要能引領我們到達那個地方，吸引我們前去，這就為培養學生的想象力做了一個很好的鋪墊，而且學生通過教師的引導，思維也可以更活躍，進行更多的想象。學生發散的思維有助于想象的進行，更多的想象就能夠提升學生的想象能力。在作文教學培養學生思維發散性上，教師還可以鼓勵學生多進行寫作手法的應用，比如夸張、比喻，這樣學生在運用手法進行寫作時就會自覺地延伸思維，擴大想象的空間，使思維不被局限，使想象力不斷提升。

3.參照實際，引發學生共鳴

小學生培養想象能力不能脫離實際，在作文教學中要引起學生的共鳴，這樣才能讓學生有更多的想象空間進行更多的想象。如果在作文教學中教師給的空間很大，但是很空洞，學生無從下手，就會出現應付寫作的情況，降低了教學的質量，同時也阻礙了學生想象力的培養。寫作是一種藝術的形態，藝術來源于生活又高于生活，有了實際生活的參照，學生就可以進行更豐富的想象思考，使想象貼近現實。例如《老師不在場的時候》這一話題，教師要求學生進行敘事寫作，教師就可以讓學生想象一下，以前老師不在場的時候課堂中有什么變化，發生了哪些事情，哪些最深刻，或者讓學生想象老師不在場的時候能做什么事情，這樣的寫作前提就讓學生有了更多的發揮，更好的聯系生活實際，有利于想象能力的養成。

總而言之，在小學語文作文教學中培養學生的想象能力，需要教師對現有的教學模式進行改革，在作文教學中對學生進行引導，給予學生更多的想象空間，鼓勵學生進行想象，讓學生養成想象的習慣，還需要豐富學生的知識，提升學生的知識含量，使學生有想象的延伸空間，保證學生能夠進行合理的想象，從而達到學生進行語文寫作時可以發揮想象力，從而培養學生的想象力。