解決小學(xué)作文寫(xiě)作難題的幾點(diǎn)建議

江蘇省南京市溧水區(qū)石湫鎮(zhèn)明覺(jué)小學(xué) 吳麗萍

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一部分，也可以說(shuō)其教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，隨著語(yǔ)文教育的不斷改革以及素質(zhì)教育理念的深入，作文教學(xué)也發(fā)生了新的變化。因此，在新課改背景下，語(yǔ)文教師如何才能在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，發(fā)揮作文教學(xué)的內(nèi)在潛能，是當(dāng)前語(yǔ)文教師需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)作文教學(xué)中，因?yàn)槿狈θ粘５姆e累和實(shí)踐，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作素材單一、千篇一律的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在拿到寫(xiě)作題目后，無(wú)從下手，只會(huì)將以前用過(guò)的例子硬搬硬套地放到作文中，所寫(xiě)出的文章無(wú)具體立意。眾所周知，作文所要體現(xiàn)的中心思想是一個(gè)人最直接的情感表達(dá)，通過(guò)文字潤(rùn)色，結(jié)合自身經(jīng)歷完成寫(xiě)作，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，致使作文水平低下。此外，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧掌握不熟練，經(jīng)常造成張冠李戴、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這些都是教師需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)重視的問(wèn)題。

二、解決小學(xué)作文寫(xiě)作難題的幾點(diǎn)建議

寫(xiě)出一篇好的作文，需要學(xué)生擁有一定的語(yǔ)文功底，這便需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的作文水平，以下是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的解決小學(xué)作文寫(xiě)作難題的幾點(diǎn)建議：

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的素材積累習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，小學(xué)階段作為學(xué)生啟蒙教育的重要時(shí)期。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從多角度、多方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中，陶冶情操，開(kāi)闊視野，并且培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀量增加，便給寫(xiě)作提供了便利。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘抄的習(xí)慣，在閱讀中遇到的好詞好句都可以寫(xiě)下來(lái)，逐步積累，對(duì)提高寫(xiě)作水平有著很大的幫助。教師在作文教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成每日寫(xiě)作的習(xí)慣，無(wú)論作文水平的好壞，只要學(xué)生肯動(dòng)筆寫(xiě)，那就是在不斷的進(jìn)行自我提升，讓學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)在作文中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作，可以把寫(xiě)作變成自身的一種能力，學(xué)生還可以在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中，逐步積累和實(shí)踐，提高自身的寫(xiě)作能力。

2.設(shè)置教學(xué)情景，提高課堂效率

在作文教學(xué)中，良好的課堂氛圍有助于提高課堂效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)立教學(xué)方案，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中有目的、有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生處在積極愉快的課堂氛圍中，生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的注意力和求知欲，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在特定的教學(xué)情景中，更有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，從而逐漸消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，從此愛(ài)上寫(xiě)作。

寫(xiě)作是作者運(yùn)用寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言修飾來(lái)賦予文章活的靈魂，文章表現(xiàn)了作者的思想感情，要想寫(xiě)出一篇好的文章，這便需要作者通過(guò)在日常生活中不斷積累和學(xué)習(xí)，最終結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)完成寫(xiě)作。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生可以在課堂上感受不同的場(chǎng)景，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)如何在不同的場(chǎng)景下運(yùn)用正確的寫(xiě)作技巧。教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)立場(chǎng)景，讓學(xué)生宛如身臨其境，融情于景，切身體會(huì)作者所描繪的景象，理解作者所要表達(dá)的真實(shí)情感，體會(huì)作者在寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在寫(xiě)作中正確地表達(dá)思想感情，寫(xiě)出一篇好文章。

3.設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練，例如日記、隨筆、觀后感等，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作中熟練地應(yīng)用寫(xiě)作的知識(shí)技能，接觸各種不同的寫(xiě)作類(lèi)型，來(lái)記錄自己的生活，表達(dá)自己的想法，將寫(xiě)作能力作為一種工具。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行評(píng)估，在經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)過(guò)后，對(duì)寫(xiě)作能力有顯著提高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于進(jìn)步不明顯的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一個(gè)進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，為了提高作文水平，教師可以在課余時(shí)間舉行課外活動(dòng)，例如閱讀角、模擬故事等，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將學(xué)與玩進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中，激發(fā)對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，提高作文水平。除了在課堂上密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)外，教師應(yīng)該加強(qiáng)課下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正，以達(dá)到作文教學(xué)的最終效果。

綜上所述，新課改背景下對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)作文指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的重視，在教學(xué)過(guò)程中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸愛(ài)上寫(xiě)作，并養(yǎng)成終身寫(xiě)作的好習(xí)慣，提高自身的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自我，為高質(zhì)量的作文教學(xué)目標(biāo)而不斷努力。