授人之魚，不如授人之漁——關于農(nóng)村小學課外優(yōu)質(zhì)閱讀的策略

江蘇省靖江市江陰—靖江工業(yè)園區(qū)小學 陳玉清

與城市的小學擁有的豐富的資源、新穎的教學方式相比，農(nóng)村小學則更缺少便利的條件。因此，農(nóng)村小學更要發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)勢，挖掘身邊的資源，讓小學的語文課外閱讀工作做到最好，讓學生接受最好的啟蒙教育。所以農(nóng)村小學應更積極地探索課外閱讀，增加課外閱讀質(zhì)量，讓學生可以在有限的條件里，開闊更大的視野。

一、親近自然多學習

對于農(nóng)村小學的學生來說，對大自然應該是最熟悉的，而廣闊的大自然和社會生活，正是課外語文學習的取之不盡的資源。教師更應發(fā)揚農(nóng)村的優(yōu)勢，讓學生更親近自然，將自然與書本相融合，讓學生可以將學的東西利用于現(xiàn)實中，這樣更能加深學生的記憶，同時，也增加了學生的創(chuàng)造能力以及動手能力。小學時期的孩子還處于天真無邪、對自然充滿好奇的狀態(tài)，教師更應該利用這一點，對學生進行教育，鼓勵同學的興趣，開發(fā)同學的能力，引領孩子閱讀課外讀物，并將自然與書本相融合，從而達到優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村小學語文課外閱讀的目的。

例如：小學生推薦的語文課外閱讀讀物中，有很多都與大自然息息相關。比如法國昆蟲學家法布爾所著的《昆蟲記》，可以讓孩子們覺得昆蟲世界有這么多的奧秘，凌晨，蟬是怎樣脫殼；屎殼郎是如何滾糞球的；螞蟻是怎樣去吃蚜蟲的分泌物的等有趣的神奇的事情。在孩子們童真的年齡時間，大家對自然充滿了好奇，對很多生物的生活方式都充滿興趣，教師更應該利用這一點，鼓勵學生閱讀，讓大家走出書本，從大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、探索。從而加深學生的記憶，豐富同學的生活，在學習的同時，讓孩子們體會到快樂。

著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過：活的農(nóng)村教育，要用活的環(huán)境，不用死的書本。優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學生的課外閱讀，更應該讓學生多學習，多閱讀，從書本中走出，走向大自然，讓孩子們善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和想象，閱讀不僅僅是閱讀，更是一種興趣，一種能力，教師應該培養(yǎng)好學生的這種興趣，這種能力，保持孩子們的純真和對事物的不斷探索的精神，對孩子進行正確的引導，培養(yǎng)孩子親自動手，親身實踐。讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。

二、教會感恩多回報

在農(nóng)村孩子的家庭中，很多學生的父母都在外出打工，正因為這樣，更應該讓家人成為孩子的“第一任教師”，讓孩子們多了解老一代人人生經(jīng)歷和人生感悟，讓孩子們知道父母外出工作的艱辛以及外面的酸甜苦辣，從父母的口中聽到的大城市的繁華，讓孩子們充滿學習的動力，家人豐富的人生經(jīng)歷也是一本重要的書本。體驗到親情后再來閱讀一些語文綜合性讀物就會讓孩子覺得很感興趣，有一種不吐不快的學習沖動，從而達到優(yōu)質(zhì)課外閱讀的目的。

例如：讓學生們多閱讀一些關于親情的讀物，如《愛的教育》是一本日記形式的課外讀物，是一名小學四年級的學生寫了與父母與老師之間的故事，以及對自己的啟發(fā)和自己的感悟。這類書可以讓孩子們總有更高尚、更純潔的引領，讓孩子們懂得感恩，懂得付出和回報，懂得心疼父母，并用極大的熱情去關注身邊的每一件事，讓學生從書本中獲得人生經(jīng)驗，讓孩子們知道將心比心的道理。這種書籍用最淺顯易懂的話語，描述著每一個充滿人生道理的小故事。讓孩子們更好地理解了什么是堅持，什么是勇氣，什么是孝心，什么是愛國等人生中的道理。

好的書籍是最貴重的珍寶，農(nóng)村小學的教師更應該讓孩子們多讀一些對學生的啟蒙教育有意義的書籍，那些可以幫助他們找到正確人生觀、價值觀和世界觀。讓孩子們感受到愛的書籍，讓孩子們讀懂那些平時忽略的美好的小細節(jié)，和一些平凡而又浪漫的溫暖。讓孩子們在書里感覺到愛和溫暖，在愛和溫暖中成長。讓孩子們懂得珍惜、懂得回報、懂得付出，孩子們將會帶著這份心情化解一切困難。這就是優(yōu)化農(nóng)村小學課外閱讀的最好方法。

三、幫助學習多讀書

在小學時期，很多孩子還不是很懂得怎么閱讀，有些書很晦澀難懂，也有很多的書本都不是很適合學生閱讀，這時教師應當幫助學生，指導學生閱讀合適的讀物，雖然讀書是多多益善的，然而學生的時間也很有限，那么就要在有限的時間內(nèi)，學到更多的知識，懂得更多的道理。為了孩子們可以主動進行閱讀，教師可以將某本書里的一段故事，作為舉例，來單獨講解，帶著學生學習，使學生產(chǎn)生對這本書的興趣，這樣的話，學生就可以主動閱讀課外讀物，或教師帶領學習一本書里的精髓，這樣學生減少了負擔，也收獲了很多知識，同時提升了學習的效率。在閱讀的時候，教師也應該留給學生獨自思考的空間，讓學生學會獨自思考，學會判斷一本書的好壞，學會選擇對自己有益、有幫助、有興趣的課外書籍，這樣才更能進行優(yōu)質(zhì)課外閱讀。

例如：如在閱讀《三國演義》時，太過古文的版本，對于小學生來說，觀看太過困難，這時，教師可以帶領大家閱讀青少年版，帶領學生一起學習，碰到不懂的地方進行講解，如果想更深層地研究，也可以學習古文版本，要細心講解每一個字、每一句話。同時，對于學生都喜歡的情節(jié)，教師可以選擇讓學生進行一場表演，將學生喜歡的片段自行表演出來，這樣可以大大加深學生的記憶，也可以在學習中娛樂、娛樂中學習，從而加深學生的記憶，優(yōu)質(zhì)學生的課外閱讀。

每一次教師帶領同學閱讀課外讀物時，要讓學生自己進行思考，只有同學自己思考后，才可以真正記住，不可以囫圇吞棗，盲目地聽，盲目地閱讀，這樣的閱讀是沒有意義的。教師應與學生進行討論，一起探討書中的內(nèi)容，一起探討故事情節(jié)，講述每個人不同的觀點和不同的看法。要對學生的思維起到幫助的作用，教師應引導學生進行素材的選擇，記住好詞、好句，讓書中的知識不僅僅是書中的，也是自己腦海中的，這樣才能做到真正優(yōu)質(zhì)的課外閱讀。

總而言之，現(xiàn)代的小學語文課外閱讀教育，尤其是農(nóng)村小學的語文課外閱讀教育，用科學的方法進行學習是至關重要的。教師應負擔起學生們的成長，要教會學生如何正確閱讀，教會學生人生道理，教會學生選擇正確的課外書，從這些方面達到優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村小學的語文課外閱讀教育。