試析小學生寫字指導教學

福建省漳州龍海市九湖鎮田中央小學 楊發展

寫字指導教學是整個教學實踐活動的開端和出發點，在落實系統化的文化教育之前必須要積極地完成寫字學習，掌握正確的寫作技巧和姿勢，以此來為后期的終身學習奠定堅實可靠的基礎。老師在教學實踐的過程之中必須要將理論分析與實踐研究相結合，通過采取恰當的寫字指導來提高學生的審美能力，書寫能力，保障學生樹立正確的人生觀和價值觀。在小學語文教學實踐的過程之中，寫字屬于基本功，這一基本功的學習對學生的個性化成長和發展意義重大。

一、明確寫字教學的目的和重點

寫字指導教學是一個系統工程，所涉及的內容和形式相對比較復雜，為了保障各項工作順利開展，促進教學資源的優化配置和利用，小學老師必須要在教學實踐之前做好充分的準備工作，明確前期的教學目標和教學要求，積極地抓住寫字教學中的重點和核心，對后期的教學實踐活動進行針對性的調整和優化升級。我國新課程標準在寫字教學的過程之中提出，學生書寫必須要做到整潔端正和規范，老師也需要積極地加強不同教學環節之間的聯系，明確各個項目內容之間的具體要求和內在邏輯聯系，更好地體現新課程標準的價值和意義。對于低年級的小學生來說，在識字寫字的過程之中所面臨的學習壓力較大，識字量超出了個人的承受范圍，學習任務相對較為繁重，因此老師必須要結合每一堂課程教學的現實條件和具體內容做好充分的準備工作，多花時間和精力在寫字指導教學之中，更好地突破傳統應試教育的不足。從更微觀的角度上來看，老師必須要指導學生把字寫得正確規范和端正，在對學生進行引導之前，老師需要關注學生識字分析能力的提升，讓學生能夠掌握漢字的筆畫和結構，在反復觀看和模仿的過程之中實現有效的創造。結合相關的實踐調查不難發現，許多學生在寫字指導教學的過程中，不斷地調動學生的各項感官，引導學生先觀察后分析，然后再實踐，這種循序漸進的教學策略和教學形式符合我國素質教育的實施要求，能夠調動學生的參與積極性，激發學生的學習欲望，更好地體現寫字指導教學的價值。

二、培養學生寫字的興趣和良好習慣

不管是素質教育還是新課程教學都明確強調學生才是學習中的主體，老師必須要實現師生角色的有效互換，正視學生的主體地位，將課堂的主動權交給學生，分析學生在自主學習和實踐中的具體情況，以此來進行針對性的引導。其中學生學習興趣的計劃尤為關鍵，老師需要將理論分析與實踐研究相結合，分析學生的興趣所在，以學生的興趣為著眼點和出發點開展不同的教學實踐工作。許多老師發現學生的寫字指導工作非常的枯燥和乏味，需要投入更多的時間和精力，只有保證學生真正的靜下心來堅持端正的寫字姿勢并主動地接受老師的引導，才能夠更好地落實寫字指導教學這一重要的工作環節。老師可以充分利用櫥窗板報和墻壁等不同的文化陣地，積極地營造一種良好的寫字氛圍，讓學生能夠主動地接受優秀文化的熏陶，產生一定的學習欲望和興趣，從而在反復實踐和動手的過程中養成良好的學習行為習慣。為了更好地體現素質教育的核心要求，老師還需要關注學生寫字姿勢和寫字行為習慣的培養，小學生正處于個人心理和生理發展的黃金階段，老師需要抓住這一關鍵時期要求學生掌握正確的握筆姿勢和書寫姿勢，規范學生的書寫行為，讓學生能夠實現自我教育和自我引導，更好地實現個人寫字能力和水平的穩定提升。

三、采用多種激勵性的評價方法

盡管我國素質教育強調學生的主體地位，但是對于小學生來說個人的社會生活實踐經驗不足，自我判斷能力和教育能力相對較差，因此老師的恰當引導必不可少，在指導學生完成寫字學習任務時，語文老師需要注重后期的評價，以激勵性的評價為主體，與其他階段的學生相比，小學生的好勝心和好奇心比較強，老師對學生的贊揚和鼓勵往往能夠極大地調動學生的參與積極性。老師在完成前期主題教學環節之后可以將物質獎勵和精神獎勵相結合，以肯定和鼓勵為主體，站在宏觀的角度對學生進行全方位的評價和分析，保障學生能夠更好地意識到個人的優點和不足，從而實現優勢互補和揚長避短。老師也可以結合最終的評價情況來了解學生的學習效率以及自身的教學質量，分析學生在自主學習中所存在的不足，以此來對后期的教學實踐活動進行相應的調整，只有這樣，才能夠更好地體現學生的主體價值，促進寫字指導教學工作質量和水平的穩定提升，實現教學資源的優化配置和利用。

四、利用有針對性的方法指導寫字

老師所采取的指導方法會直接影響最終的教學質量和教學效率，為了在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，老師在引導學生寫字的過程之中必須要采取恰當可行的引導方式，充分地發揮教師的示范和指導作用，為學生樹立學習的榜樣，將多樣化的教學策略和教學手段與學生的自主實踐相結合，注重基本筆畫筆順的引導，鼓勵學生參與不同的書寫實踐，實現教學方法的靈活性和多樣性。需要注意的是，每一個學生的成長背景有所區別，老師應該在以人為本因材施教教育理念的引導之下積極進行層次化的教學策略和教學手段，采取循序漸進的形式對學生進行合理的引導，保障不同層次的學生都能夠在老師那里獲得一定的收獲和啟發。

小學生寫字指導教學對學生和老師都提出了一定的要求，在落實這一教學環節的過程之中，老師必須要積極分析學生的個性化成長發展需求，明確寫字指導教學的核心要求，樹立正確的教學目標，抓住其中的重點和難點，培養學生良好的行為習慣和寫作興趣，充分地采取針對性的教學方法，引導學生進行自主實踐。