提升小學語文識字教學效率的途徑

江蘇省海門市海南小學 顧麗萍

小學語文教學需要把識字教學放在首要的位置。識字是讀寫的基礎，讀寫能力的培養要以識字為首要條件，不識字就不會讀寫，而不會讀寫，就不可能學習科技，文化知識，也不可能進行任何創新。而小學語文要求的識字量大，低年級的學生年紀又小，為了協調兩者之間的矛盾，讓學生更好地掌握學到的漢字，讓學生在輕松愉快的氛圍內識記常用漢字不免為一個不錯的方法。萬丈高樓平地起，小學語文識字關系著日后閱讀和寫作的學習，因此教學方式極其重要。

一、遵循漢字學習的原則

1.標準發音，理解字義

在漢語發音的研究中，最困難的是同音字。閱讀是記憶的基礎，在理解單詞的意義時，更難的部分是多音節單詞和近單詞，漢字是形體詞。漢字經過了數千年的發展和演變，有了許多字，而對于小學生來說，特別是理解能力差的孩子，有時候難以區分同音詞或者有一些相似的字，容易將它們之間搞混。

2.加強寫字練習，鞏固基礎

寫好漢字，書寫漢字不僅可以加深對漢字的記憶和理解，而且可以打好未來閱讀和寫作的基礎。漢語語言的學習要求學生可以從頭到尾掌握小組詞和句子，再到后來的閱讀和寫作。而對于書寫來說，首先，教師必須加強學生對于字的認識和辨識，并了解這個字的意思，盡量少些錯別字，其次，注重作文的規范化和標準化。因此，教師可以適當加強學生的寫作練習，培養學生，使學生的理解和運用漢字的能力迅速提高。

二、營造愉快的氛圍，調動學習興趣

低年級的學生自學能力差，特別是對于看起來很無聊的語言，所以，老師需要在語言學習中營造輕松愉快的氛圍，從而增加漢字的樂趣，例如在漢字研究中使用猜謎和獎勵來激勵他們玩耍的熱情。在這個過程中，當學生的學習遇到困難時，要正確引導，如果學生學得好，就應該鼓勵或給予他們獎勵。在這個過程中，教師應該要做好指導和評估的工作，為了做好教學工作，教師需要不斷改進教學方法，不斷創新教育形式，提高教學技能，努力保持學生的學習興趣。根據學生的實際需要，改革和創新教學觀念，積極與學生互動，并教授學生識字方法。在掃盲教學中，鼓勵學生創造各種識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字。在教學中，每次出現一個新單詞時，老師都可以詢問學生：“你們誰有辦法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的？”激發學生發展他們的想象力，并使用各種方法進行識字。例如當學生說“羊”這個詞時，我看到了“羊”這個詞，并想到了羊頭，一豎像羊的臉和胡子。根據自己的生活經歷，學生將一個字恢復到生動的畫面，因此識字效果當然是好的，我相信識字學習是一個重復的長期過程，在具體的教學中，識字是以分層和梯度的方式置于某一語言環境中。結合對事物的理解，學生可以在識字的同時培養語言，提高他們的認知能力。在語言環境中學到的單詞是已知的，在這種情景下所記住的東西更為印象深刻。

三、多樣化識字教學方法

1.看圖識字

與死記硬背相比，低年級學生更容易記住圖片，因此教科書中往往配備了許多圖片。教科書中提到的文本的起源，通過文本的含義，讓學生明白漢字與生活密切相關。因此，我們應該充分利用這些大量的圖片，將漢字與學生熟悉的東西聯系起來，增強他們對漢字的理解和記憶。

2.故事識字

由于小學生比較小，喜愛聽一些有趣生動的小故事，因此，由故事識字也是一個好方法。比如“呆”，你可以說：“一個人張著嘴巴一動不動的像一塊木頭一樣發呆”，兩三個句子就可以勾勒出漢字的特點和要點，并讓學生在不知情的情況下加深對漢字的理解、印象。

3.猜謎識字

就像故事識字一樣，猜謎識字也同樣非常有趣，對于小學生來說，也是一種很受喜愛的教學方式。在這種方式中，學生不僅可以積極接受新詞，還可以加強對已知漢字的理解和記憶，比如“兩個人在土壤中——坐”“人靠在木頭上——休”。像這樣的謎語非常簡單，但它可以激發學生的興趣并激勵學生學習。

4.唱歌識字

孩子們的歌曲生動，引人入勝，深受孩子們的喜愛，以此可以通過對形近字的分析，編造生動有趣的兒歌或者是順口溜，如“澆、燒、曉”，可以編成“水來澆，火來燒，太陽升起就是曉”，通過這些孩子們的歌曲，學生們在閱讀和演唱中增強了對漢字結構的理解。

5.動作識字

例如，當學習單詞“雞”時，你可以結合情景圖讓學生談論雞在生活中的方式，學習小雞行走的動作并學習它的召喚方式。通過這種方式，抽象的“雞”字與學生的生活經歷和好奇心很好地結合在一起，這樣學生在生活充實的情景中，只要有一半的努力，就能獲得更多的文化素養。

四、學以致用，加強實踐

只要留心，生活中處處是學問，教師黑板報和學校的公告欄是學生學習漢字、學校標識和走廊的源頭。著名諺語、學校規則和法律指南為學生學習漢字提供了基礎。在這樣的自然環境中，學生不知不覺地增加了識字量，而且加深了對字義的理解。在生活中，超市的名稱、廣告的內容和產品的名稱是學習的源泉。如果教師或家長注意它，可以借此將生活用作教學用書，然后教導學生或者孩子，從點點滴滴中使學生或孩子得到進步。

小學語文素養教學為學生未來的語言學習奠定了基礎，因此教師的責任重大，一般來說，“教育成敗，與教師息息相關”，因此教師需要發揮主導作用，從學生的實際需求出發，不斷探索教學方法，不斷地為學生掃盲，并用有趣的生動形象的方式讓學生真正體會到識字的快樂。

美國教育家杜威先生曾經說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”因此，小學的語文識字教學，特別是低年級的教學是極其重要的，需要為以后學習運用文字打下良好的基礎。為了讓學生處于較佳的學習狀態之中，教師需要在充分研究教材的同時，利用各種各樣、豐富多彩的教育形式，并組織學生進行趣味性的語言相關活動。