融情于詩(shī)，有效開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)

安徽省界首市界首師范附屬小學(xué) 賈培鑫

中國(guó)一直被稱為“詩(shī)之國(guó)度”，具有優(yōu)美節(jié)奏和深沉古韻的古詩(shī)詞一直是中國(guó)最自豪的文化瑰寶。因此古詩(shī)的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。但是要做到在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的感受力和熱愛之情，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分利用詩(shī)歌本身的特點(diǎn)來(lái)有效地安排課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)、背誦古詩(shī)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)于小學(xué)階段古詩(shī)詞的教學(xué)有自己的一些體會(huì)和建議。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，首先要了解創(chuàng)作背景以及作者的概況，以期為理解做準(zhǔn)備；其次，要讓學(xué)生入情入境地來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌的情感；再次，在古詩(shī)教學(xué)中要使學(xué)生發(fā)展想象能力，展開豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，要運(yùn)用背誦的力量來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、了解背景，為理解做準(zhǔn)備

對(duì)于生長(zhǎng)在信息容量日益加大、藝術(shù)趨于商品化的時(shí)代的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，閱讀含蓄典雅的古代詩(shī)歌未免興趣不大，加上學(xué)生與作者所處時(shí)代的距離，學(xué)生無(wú)法感受詩(shī)人的情感。由此，筆者認(rèn)為了解作者與時(shí)代背景，才能更清楚深入地理解，才能明白寫作目的，才能感受作者情思。古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景是不容忽視的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教授古代詩(shī)歌時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)語(yǔ)文教師首先要讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫作背景，了解當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的情景和心態(tài)，然后了解詩(shī)歌和體驗(yàn)情感。

例如，唐代偉大詩(shī)人李白的作品《夜宿山寺》以極其夸張的方式描繪了寺廟中高聳的建筑，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)古代寺廟工程藝術(shù)的驚嘆和對(duì)古代寺廟工程藝術(shù)的追求以及對(duì)神話般生活的向往與追求。在對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行解釋的時(shí)候，筆者先為學(xué)生們介紹了作者的背景，即李白的生平和詩(shī)歌風(fēng)格。李白的詩(shī)歌大膽而充滿活力，他的想象力極其豐富，詩(shī)歌語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)自然，充滿富有變化的音律而又能做到和諧統(tǒng)一。李白有強(qiáng)烈的浪漫主義色彩。當(dāng)時(shí)他住在山上的一座寺廟里，在寺廟后面發(fā)現(xiàn)了一座高大的佛教建筑，所以他爬上高處憑欄遠(yuǎn)眺，但見星光閃爍，其以寥寥數(shù)筆就酣暢淋漓地表現(xiàn)出了人在高處的愉悅、豪放、可愛、率真之情。通過這種介紹作者背景以及詩(shī)歌風(fēng)格的方式，就可以讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入這首詩(shī)中所描繪的意境，并沉浸在這種情景中。

二、入情入景，體驗(yàn)詩(shī)歌情感

中國(guó)古代有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，它們就像一顆顆璀璨之珠，于世界藝術(shù)寶庫(kù)中散發(fā)出獨(dú)特的光彩。古代詩(shī)歌教學(xué)必須使學(xué)生融入詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，詩(shī)意教古詩(shī)，并讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)古詩(shī)的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的畫面，并運(yùn)用多種方法使學(xué)生能夠以多種多樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以有效的激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的情景交融的意境。

例如，在教《村居》這一首詩(shī)時(shí)，筆者試圖引導(dǎo)學(xué)生們充分理解這首詩(shī)中的每一句，將每一句都變成一幅美麗的圖畫畫出來(lái)，從而體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)在創(chuàng)作中感受到美之熏陶。在學(xué)生們親自手繪該詩(shī)之后，筆者又引導(dǎo)他們表演一下“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”一句中的楊柳與黃鶯，讓畫面變得立體起來(lái)，讓詩(shī)活起來(lái)。學(xué)生們?cè)诎缪菰?shī)歌角色的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)地想象了詩(shī)歌中沒有描繪出的聲音，極大豐富了詩(shī)歌畫面，成功地體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境，從而體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

三、展開聯(lián)想，培養(yǎng)表達(dá)能力

聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，電才能通過。學(xué)生只有具備聯(lián)想能力，才能感受古詩(shī)詞的意境，體會(huì)其魅力，從而有效達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在教授學(xué)生古詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重把握古詩(shī)的內(nèi)容，通過巧妙的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

例如，古代詩(shī)歌《敕勒歌》，歌頌了北方草原的壯麗和富饒的風(fēng)光并抒發(fā)了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活之豪情。在總結(jié)《敕勒歌》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生們用自己的語(yǔ)言對(duì)草原的景色進(jìn)行描繪。之后，筆者展現(xiàn)給學(xué)生們一幅幅草原風(fēng)光的圖片（有各種季節(jié)的），讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)描繪草原的景觀，這不單單培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，而且為提高學(xué)生的寫作能力奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、反復(fù)背誦，鞏固學(xué)習(xí)成果

古詩(shī)一般具有形象生動(dòng)、短小精辟、內(nèi)涵深刻及節(jié)奏優(yōu)美等特點(diǎn)。古詩(shī)教學(xué)毋庸置疑是提高學(xué)生審美能力的一條有效途徑，通過讓學(xué)生反復(fù)背誦古詩(shī)能夠豐富學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的涵養(yǎng)。“書讀百遍其義自見”，這是不言而喻的，可以看出反復(fù)背誦在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌中起著重要作用。在研究古代詩(shī)歌時(shí)，閱讀是基礎(chǔ)，在了解每一句話的含義后，反復(fù)背誦是關(guān)鍵，而且反復(fù)背誦也有利于加強(qiáng)兒童的記憶力，鞏固學(xué)習(xí)成果。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》（即《村居》《詠柳》）時(shí)，筆者通過讓學(xué)生們反復(fù)背誦，使學(xué)生們從詩(shī)句中聯(lián)想到春天來(lái)臨，萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿勃勃生機(jī)的景象，進(jìn)而將春之圖以一種形象的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易達(dá)到教學(xué)的目的。再如，在拓展閱讀學(xué)習(xí)《梅花》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生們通過反復(fù)背誦很快就將詩(shī)句中的“梅花”與處于逆境的有抱負(fù)的年輕人聯(lián)系在一起，與此同時(shí)，他們將凌寒怒放視為一種頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。因此，通過背誦這首古詩(shī)向?qū)W生呈現(xiàn)了強(qiáng)烈的生活意志教育，并且很容易培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)情感。

總而言之，古代詩(shī)歌文化豐富，具有豐富的節(jié)奏美、韻律美和意境美是其重要的特點(diǎn)，適合細(xì)細(xì)閱讀和理解。小學(xué)語(yǔ)文教科書中選取的許多古詩(shī)都具有高度創(chuàng)新性，具有新穎的構(gòu)思、清新的語(yǔ)言、豐富濃郁的趣味。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，分析其語(yǔ)言特征，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，以便更有效地使學(xué)生們能夠汲取古代詩(shī)歌的營(yíng)養(yǎng)，探索古代詩(shī)歌的真諦。