小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂六要素

吉林省永吉縣金家滿族鄉(xiāng)九年制學(xué)校 楚振杰

一、自讀思考（讀與思）

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)不同的文章內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文一邊思考。這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題一般都可以在教材的課后題中找到，因?yàn)槊科n文的課后題都體現(xiàn)了編者意圖，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《四時(shí)的情趣》一課時(shí)，教師可以通過(guò)回顧文章的主要內(nèi)容，理清四季的不同情趣后，提問(wèn)：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的情趣，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀文，一邊思考。在教學(xué)《賈島推敲》一課時(shí)，教師就可以讓同學(xué)整體讀文，邊讀邊思考：你認(rèn)為賈島是個(gè)怎樣的人？在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)生自讀課文。通過(guò)這樣引領(lǐng)式問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生養(yǎng)成一邊讀文一邊思考的好習(xí)慣。

二、匯報(bào)交流（聽(tīng)與說(shuō)）

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣非常重要，預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成在書中批注的好習(xí)慣，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，對(duì)感受深刻句段的感悟，都要讓學(xué)生在書中做好批注。有了課前的充分預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中才能給學(xué)生留出充分的時(shí)間去匯報(bào)交流。匯報(bào)交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。這就需要教師要深入備課，抓住文章的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解文章的內(nèi)容，會(huì)用“通過(guò)哪個(gè)詞或者哪個(gè)句子我讀懂了……”“我體會(huì)到了……”表達(dá)自己的見(jiàn)解。在匯報(bào)的過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展討論，并學(xué)會(huì)相互補(bǔ)充與訂正。但同時(shí)要注意，在指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥的過(guò)程中，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。

三、有效點(diǎn)撥（點(diǎn)與撥）

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯報(bào)交流的同時(shí)，教師要抓住課文的重點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在必要和關(guān)鍵的時(shí)候?qū)W(xué)生的想法進(jìn)行有效點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如：在教學(xué)《跌倒》一課時(shí)，我向同學(xué)們介紹跌倒后用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)的人：桑蘭，邰麗華，殘疾人奧運(yùn)會(huì)……通過(guò)對(duì)他們的了解，學(xué)生們理解了跌倒并不只是指摔倒了，還有其更深刻的內(nèi)涵。這些名人的事例感染了學(xué)生，他們也進(jìn)一步理解了什么是樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，再談起什么樣的姿勢(shì)是最美麗的姿勢(shì)時(shí)，也就言之有物，比較深刻了。正是有了這樣有效的點(diǎn)撥，在仿寫的環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：人跌倒了，才有了一顆勇敢的心。

四、感情朗讀（讀與悟）

新課標(biāo)中提出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。“有感情地朗讀”是一節(jié)語(yǔ)文課的靈魂。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？你體會(huì)到了什么情感？你給大家讀一讀吧？一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課離不開(kāi)瑯瑯的讀書聲，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者，我們引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受作者要傳達(dá)給我們的情感后，第一要?jiǎng)?wù)就是讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)他所體會(huì)到的情感，一讀、再讀：個(gè)人讀、小組讀，男生讀、女生讀，比賽讀，分角色讀……總之，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種方式的讀，正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。

五、拓展應(yīng)用（積與累）

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累。在背誦積累的同時(shí)，語(yǔ)文教師也要適當(dāng)、適時(shí)地找出課文的同類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的拓展訓(xùn)練，比如：在教學(xué)《秋天的懷念》一課后，教師可以推薦學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀《我與地壇》，這樣及時(shí)地把所學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高起到了關(guān)鍵性的作用。學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩(shī)，教師可以把同類的送別詩(shī)都呈現(xiàn)出來(lái)：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，如果以后和友人送別，我們可以說(shuō)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。我們還可以說(shuō)：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。經(jīng)過(guò)這樣的拓展應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生積累了語(yǔ)言，為應(yīng)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、讀寫結(jié)合（讀與寫）

新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合顯得尤為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行《威尼斯的小艇》這一課的教學(xué)時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解小艇的樣子，學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法”。于是，在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)作者抓住了小艇的3 個(gè)不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，才把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，然后針對(duì)這一重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了抓住自行車的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的小練筆，并且告訴學(xué)生是寫給威尼斯的人去看，從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生興致盎然。

有的學(xué)生這樣寫道：自行車是我國(guó)的重要交通工具，它有5 英尺長(zhǎng)，又方便，又環(huán)保。它主要的支架是三角形的，因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性。它前面還有個(gè)車把手，相當(dāng)于汽車的方向盤。它還有兩個(gè)腳踏板，想要走起來(lái)就蹬它，它就會(huì)帶動(dòng)齒輪，齒輪再帶動(dòng)輪子就可以行走了。文字雖然不多，又顯稚嫩。但對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠抓住事物的主要特點(diǎn)去寫，何嘗不是一種能力呢？

小學(xué)語(yǔ)文低年段以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，從中年段開(kāi)始就要有意識(shí)地從以上幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，到了中高年級(jí)后，學(xué)生的閱讀能力一旦形成，語(yǔ)文課堂便是學(xué)生的天下。還課堂給學(xué)生，謹(jǐn)記老師就是組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂六要素看起來(lái)容易，實(shí)施起來(lái)還需要我們教師在備課上多下功夫，費(fèi)心琢磨。臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，想要課堂高效，教師在課下一定要深入鉆研教材，歸根到底，高效課堂需要業(yè)務(wù)精勤的語(yǔ)文老師！