小學語文教學中寫作興趣的激發

江蘇省沭陽縣實驗小學 胡乃環

目前，許多小學生的寫作態度消極，學生出現厭學的心理，影響學生寫作水平的提高，尤其是教師運用傳統教學方法講解寫作內容，無法幫助學生形成良好的學習習慣，導致學生作文質量不高，同時影響學生學習效率。因此，小學語文教師在實際教學工作中，應注重采取有效的教學策略培養學生的寫作能力，綜合運用多種方法提升學生的學習興趣，激發學生寫作的主動性，促進學生寫作學習的發展。

一、營造活躍課堂，培養師生關系

在小學語文寫作教學中，教師應注重營造活躍課堂，培養師生關系，保持和諧的學習氛圍。教師應努力迎合學生的學習需求，進而培養學生對教師的好感，激發學生寫作興趣。在傳統教學模式中，教師一直處于主導學生學習的角色，學生難以接受教師的建議，教師對學生的心理與自尊造成損害，不利于激發學生的學習興趣，導致學生與教師之間產生距離感，進而教師應改善學生的學習情況，強調學生學習的主導性，突出學生的學習核心。

例如，在學習《桂林山水甲天下》時，教師在課文講解結束后，要求學生以景色展開描寫，并且鼓勵學生積極說出自己的需求，如學生說：老師，我們沒看到過桂林山水，無法想象和描寫。這時教師可以利用PPT 為學生播放桂林山水，從而使學生了解桂林山水，促使學生完成寫作。可見，在實際的教學工作中，教師應盡量站在學生的角度考慮問題，拉近教師與學生的距離，讓學生愛上寫作。

二、創設寫作情景，突出學習核心

合理的創設寫作情景能夠激發學生的寫作興趣。教師在創設寫作情景時，應注重運用故事、PPT 等形式，學生結合具體的故事內容進行仿寫，或者通過看圖作文的形式進行寫作。在學生寫作完成后，教師閱讀學生的文章，分析學生在寫作時運用的修辭方法，進而評價學生作文的優點與缺點，運用此種方法激發學生學習興趣，并幫助學生建立寫作信心。

例如，在學習《月色》時，教師首先可以播放原文音頻的方式使學生理解與感悟知識內容，并為學生講嫦娥奔月的故事，提升學生的學習興趣，激發學生產生寫作的欲望。最后，利用PPT 為學生播放看圖動畫內容，進而促使學生積極地進行寫作，并使學生在寫作中掌握描寫事物的技巧，綜合運用多種手段突出學生的學習核心，并增強學生的實際學習能力，從而幫助學生樹立寫作的自信心，并讓學生愛上寫作，促進學生寫作水平的提高。

三、合理積累素材，提升寫作水平

量的積累才能達到質的飛躍。因此，在日常教學中，教師應引導學生養成積累素材的習慣，進而提升小學生的寫作水平。如運用日記的方法，將在生活中接觸的事物簡單地記錄在日記中，加入學生對人物、景色、動物的描寫，針對不同的事物發表看法與理解，有助于激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。在此過程中，教師應做好學生的監督工作，并促進學生堅持寫日記，確保學生寫作學習的有效性。另外，部分學生寫作水平較弱，日記質量不佳，內容更是像流水賬一樣無聊乏味，對此，教師應結合不同學生的文章內容進行針對性的點評，引導學生樹立正確的學習心態，并適當地鼓勵學生，給予學生一定的獎勵 ，促進學生寫作質量的快速提高，同時也推動小學語文寫作教學工作的發展。

四、采取寫作評價，樹立寫作信心

教師應采取寫作評價的方式幫助學生樹立寫作信心，從而促進學生積極主動地完成寫作內容。如，在學生寫完一篇作文之后，其存在著語法錯誤、流水賬、中心不突出的問題，針對此類問題，教師不可采取過激的語言刺激學生，導致學生失去寫作的興趣，打擊學生的自尊心，教師應優化語言藝術，利用委婉的方式指出學生寫作中的不足之處，并突出說明學生的優秀內容，從不同的角度夸獎學生，字跡工整度、細節描寫等，幫助學生樹立自信心，激發學生產生寫作的熱情。另外，教師在修改學生作文時，應適當加入評語，同時指出學生的優點與缺點，并結合學生的實際情況分析學生出現問題的原因，為學生總結寫作的經驗與規律，突出學生的核心作文內容，為學生明確修改范圍，提高學生寫作的質量。

教師也可以即興為學生出題，選擇寫作質量高的文章在班級中朗讀，使學生能夠學習優秀文章的寫作思路，使學生體會寫作的樂趣。如，教師在朗讀完成之后，隨機選擇幾名學生進行點評。另外，學生互評的方式在小學語文寫作教學中也是一種常見的方式，能夠幫助學生接觸不同種類的文章，吸引學生的學習注意力，進而促進學生感受寫作的魅力。因此，教師也可以組織學生在寫完作文之后進行互評，進一步激發學生寫作興趣，確保學生寫作的積極性，實現學生寫作水平的快速提高。

在小學語文教學中，寫作是其重要的教學環節，教師應優化與提升學生的學習能力，結合學生學習特征，為學生構建和諧的課堂氛圍，激發學生寫作的動力，同時幫助學生克服在小學語文寫作學習中遇到的各種難題，積極地為學生尋找解決措施，培養學生產生學習興趣，進而使學生愛上寫作，促進學生寫作質量的提高，推動小學語文教學工作的發展。