如何將傳統文化滲透到小學語文教學中

福建省泉州市豐澤區第二中心小學 劉彬彬

一定的文化素養是衡量學生語文水平的有效依據，也是學生了解我國發展歷史、形成愛國精神的重要前提。因此，教師應及時轉變教學觀念，并使應試教育的思想，不僅要傳授學生基本的語言知識，還應在此基礎上合理地滲透傳統文化理念，使學生形成文化意識。另外，教師應抓住學生小學階段這一重要人格、思想發展的可塑期，在課堂教學中合理插入傳統文化歷史，一方面增強學生的文化認知結構，另一方面為其拓展知識，增強其文化底蘊，豐富語文思維層面。

一、合理挖掘教材，重點解讀文化知識

教材是教師設計教案、組織教學環節的重要參考依據，也是學生學習知識、加強記憶的有效輔助工具。以往教學模式下，教師在有限課堂時間內完成知識傳授的任務，往往沒有深入挖掘教材內容，忽視了其背后所蘊藏的傳統文化知識，雖然在短期內保證了課堂教學任務的按時完成。但從長期來看，沒有將合理滲透傳統文化理念的目標落實，不利于培養學生的學科核心素養中的文化品格能力與文化審美情操。在基于傳統文化滲透的小學語文課堂教學中，教師應合理利用教材，充分挖掘其中與傳統文化教育有關的內容，比如詩詞鑒賞、名著導讀……讓學生在掌握其背后的文化知識背景的基礎上進一步體會其思想感情，既有利于加深學習體驗，又能夠掌握一定的傳統文化知識，提升文化素養。

比如在學習古詩詞時，以《早發白帝城》為例，教師首先可以為學生播放一段我國詩詞發展史的簡介視頻，讓學生了解我國傳統的詩詞文化背景，以此吸引其注意力，作為教學導入，隨后帶領學生結合課文注釋以及教材提供的圖像內容詳細講解這一篇詩詞，并為其補充詩人李白的身世經歷與寫下該詩時的時代背景，讓學生根據詩人經歷代入詩詞中，詳細感知作者所表達的思想情感。最后，在教學完畢后，教師還可以在此基礎上為學生挖掘有關詩詞的寫作特點，比如平仄押韻等技巧，并為其提供詩人其他的著作以供參考，使學生在此基礎上重點了解詩詞的文化知識，提升文化素養。

二、創設教學情景，豐富學生文化認知

良好的教學情景是激發學生學習興趣、實現思維運轉的有效途徑，也是活躍課堂氛圍、優化教學形式的重要手段。提到傳統文化的教學，對于以愛玩、好動為天性的小學學生而言，由于缺乏一定的語文知識素養，因此在理解過程中容易出現偏差，不僅不利于正確了解優秀文化歷史，還容易形成一種“枯燥”的學習氛圍，降低學習興趣。因此，針對上述問題，教師可以借助多媒體等教學技術工具為學生營造一定的教學情景，將傳統文化的滲透以圖片、視頻、聲樂、動畫等形式展現給學生，既能活躍課堂氛圍，提高學生的聽課積極性，又能在符合其認知水平的基礎上有效加深傳統文化知識印象，在無形中樹立文化理念。

例如在教學《烏鴉喝水》的寓言類課文時，教師可以通過多媒體為學生播放一段有關的動畫視頻，以此調動學生感官體驗，吸引注意力，隨后帶領學生學習烏鴉機智勇敢、遇到困難不懼怕的優秀品質，并為其拓展一些寓言類故事，使學生結合文章特點了解古人這種寫作手法，領會他們智慧的結晶。通過這樣教學，使學生在教學情景的引導下學習教材內容，教師適當將傳統文化知識滲透到當中，以此優化課程設計，使學生在高昂學習興趣的帶領下無形中感知傳統文化知識，增強文化認知結構。

三、巧妙課外拓展，開拓學生文化眼界

在小學語文教學中，教材內容有限，因此在滲透傳統文化知識教育時，教師可以適當展開課外拓展，借助符合其年齡階段特點的傳統文化書籍、影視等資源，既有利于拓寬學生文化知識層面，又能培養其文化審美情操，提升文化品格能力。比如在日常教學中，教師可以設置“經典名著閱讀”的活動，組織學生定期展開名著讀后感交流活動，以此營造良好的傳統文化教學氛圍，有效滲透文化歷史教育。其次，教師還可以組織學生建立名著閱讀筆記本，將優秀的寫作手法或優美的語句進行摘抄，并進行細細的品讀與鑒賞，從中感知我國傳統文化的獨特魅力，激發學習興趣，并逐步形成良好的記錄讀書筆記習慣。

另外，教師還可以合理利用傳統文化節日為學生展開教育，比如端午節，教師可以組織“緬懷屈原”的主題活動，通過一段視頻活躍課堂氛圍，并向學生傳遞有關屈原的身世經歷，奠定文化歷史背景。并在此基礎上，讓學生發表自己對節日的心得體會，通過屈原的事例來教育學生做人的道理，保持正義、高尚的精神。通過這樣來宣傳傳統文化，有效地拓寬學生文化眼界，提升自身素養。

綜上所述，在小學語文教學中合理滲透傳統文化知識不僅有利于開拓學生文化視野，提升語文素養，還有利于增強學生文化知識底蘊，形成愛國主義精神。在實際教學當中，教師要以教材為基礎，充分挖掘其中與傳統文化有關的內容，并借助網絡信息技術進行適當拓展。另外，教師還應合理利用先進的教學輔助工具，將傳統文化的滲透通過課前導學、情景創設、知識拓展等形式一一展示給學生，在激發其學習興趣的同時使其了解文化的內涵，并掌握重要知識點，為語文學科核心素養的形成與發展提供有利條件。