在小學品德與生活教學中融入生活化元素

李 晶

(遼寧省大連莊河市鞍子山鄉中心小學 遼寧 莊河 116400)

在小學品德與生活教學中，教師要注重結合小學生的生活實際，使小學生結合課堂上的所學知識，真正應用于生活中，使教育目標得到最大優化，從而促進小學生核心素養的發展，體現素質教育的核心。

1.將教學內容與學生生活融為一體

1.1 不拘泥于教材，將學生實際生活融入到教學材料中。教師在進行品德與生活教學中，更多的素材并不是來源于教材，小學生的生活也是重要的教學資料，教師要避免脫離實際意義的說教式教學，這樣的方法很難另小學生產生共鳴，教師要將實際生活和教材緊密結合起來[1]。

比如，在家長關愛我成長教學中，教師可以讓學生在課前準備幾張與父母生活點滴的影像資料，在課上，用幻燈片的方式播放出來，可以讓學生去講述與父母一起做過的事情，回憶起當時的情境，從而引發怎樣的感受，讓小學生實實在在的體會到父母對自己的關愛和生活中的感悟。體會到父母含辛茹苦的撫育自己，引導小學生將情感引入到教師的教學中，結合學生自己的親身感受，產生感悟，將品德教育融入生活化元素，使教學更有說服性，不拘泥于教材，使學生更信服，理解的更透徹。

1.2 理論結合實際，使教學更具實用性。由于小學生處于兒童階段，他們在身體發育和思想發育上都尚未成熟，認知社會和自我的能力都比較差，生活經驗也很少，因此，教師授課要讓小學生聯系自己的生活，理論結合實際，真正從課本外走進生活里，讓他們去認知和感受生活，形成自己的科學的價值觀[2]。

例如，在科學與迷信教學中，教師要讓小學生樹立正確的價值觀，相信科學，了解封建迷信的害人之處，教師可以用講故事的形式，來激發小學生的興趣，或者可以用一些破解封建迷信的小實驗，讓小學生理解學習科學的重要性，結合實際生活中，形成崇尚科學的正確觀點。因此，在小學生品德與生活的教學中，要理論結合實際，真正的讓知識走到生活中去，使教學更具有實用性。

2.采用生活化教學方式教學

2.1 角色扮演教學中融入實際生活。在小學品德與生活教學課堂上，教師可以引導學生采用角色扮演的方法，教師可以將教材設定成一個劇本，讓學生去扮演其中的角色，這樣可以使學生直觀的感受到教材的內容，引起學生的共鳴。

例如，在以節約用水為主題的教學中，教師可以根據教材中的例子，讓學生表演出來，結合小學生日常生活進行演出，通過角色扮演會使學生感同身受，對學生的觸動較大，通過教師與學生之間的溝通，學生與學生之間的溝通，不斷促進他節約用水的意識。有了這種意識，教師再進一步引導，讓小學生討論該怎樣去做能更好的節約用水，說一說通過本堂課的學習在生活中該怎樣去做，同樣可以用角色扮演的方式讓小學生表演出來，就是要讓小學生把角色扮演的這種感同身受帶進生活中，形成自己的感悟。

2.2 課堂中融入生活體驗。小學生由于年齡比較小，認知能力有限，認知能力又比較感性，因此，教師應該在課堂中多融入可以體驗生活的環節，從而促進小學生社會實踐能力的發展。

例如，在《科技改變我們的生活》的教學中，教師可以教學生用手機，告訴學生通過手機我們可以做很多事情，可以購物，可以觀看圖片和視頻，可以用微信聊天，手機為我們的生活帶來了很多便捷，讓小學生親自去操作，鍛煉了小學生的動手能力，同時也活躍了課堂氛圍，使小學生品德和生活課堂富有生活氣息。

2.3 利用多媒體教學提高學生生活體驗能力。教師在教學中，多媒體的豐富運用會給小學生帶來更直觀的感受，提高小學生的生活體驗能力。語言的描述總是片面的，它遠不如視覺沖擊帶來的直觀感受，當今是網絡科技時代，教師要充分借助多媒體教具，在平時注意收集圖片和視頻資料，通過圖片或視頻的形式豐富小學生的生活體驗。

3.鼓勵學生在課外參加生活實踐

脫離生活的教育是空洞蒼白的，小學生品德與生活教育的目的是讓小學生將自己所學知識運用到生活實踐中去。因此，教師要鼓勵小學生在課外多投身生活，在生活實踐中得出自己的感悟。讓學生熱愛生活，在生活中不斷豐富生活經驗。

例如，在保護樹木教學中，教師可以領學生到大自然去，觀察花草樹木，觀察小動物，讓學生理解我們大自然的美麗是因為有了這些花草樹木，告訴小學生破壞樹木的危害，怎樣去愛護樹木，珍惜大自然的資源，找出一些方法和措施讓小學生展開探討，讓他們去感悟保護樹木的重要性。

結語

總之，教師在小學生品德與生活的教學中，要貼合生活實際，要做到將課本中的知識與生活中的實踐融為一體，整合為學校，家庭，社會三者緊密相結合的教學資料，使學生形成具有自己思維模式的生活感悟，還要多多鼓勵小學生將課堂延伸至生活，使知識學以致用，以實現小學生長遠發展。