小學語文課堂教學中的有效對話研究

江蘇省揚州市江都區實驗小學 韓泰新

隨著素質教育的逐漸深入，在小學語文教學中，教師不僅要保證學生獲得扎實的文化知識，還要重視培養學生的綜合能力。課堂中的有效交流是讓學生獲得知識，提高能力最好的途徑，所以廣大小學語文教師在實踐教學中總結出了有效對話的教學模式，有效對話作為一種新型的教學模式，已經被廣泛應用于小學語文的課堂教學，為小學語文的教學質量提升做出了很大的幫助，但是在實際的應用過程中還存在著一些不足，需要教師在實踐教學中不斷的完善，促進提升有效對話教學對語文教學的作用。

一、小學語文課堂教學中有效對話模式的優勢

有效對話的教學模式是生本教育下新產生的教學模式，不同于傳統課堂上的課堂提問，真正地提升了學生在課堂教學中的地位，教師和學生的對話保持著平等、和諧、尊重，使課堂中的學生以一種積極的學習狀態主動地進行交流學習。有效對話教學模式將教師與學生的角色進行了互換，充分體現了學生的主體作用，學生在課堂教學中成為中心，學生可以表達自己對知識獨到的見解，也可以提出自己的疑問，使學生的主動性得到了激發，能夠幫助學生形成語文學習能力，還可以提升學生的語言表達能力、想象力等綜合素質，有效的課堂對話使師生之間的關系更加的和諧，雙方可以進行有效的溝通，這樣就使課堂教學以一種積極飽滿的形態進行，學生的思維更加活躍，對知識的理解和記憶也會更加深刻，有助于培養學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習觀念。有效對話的教學模式，讓學生在課堂中有了交流溝通的機會，有了對學習知識的運用，可以提出自己的各種應用見解，學生在這個對話中就能夠得到有效的觸發，也得到相互的借鑒，就能夠很大程度地提升語文課堂教學的質量，而且在對話中，教師能夠及時發現學生理解上的錯誤，可以在教學中及時做出針對性的教學，指正學生理解上的缺陷，使學生獲得的知識更為正確。

以往的小學語文課堂中，學生的學習都是由教師教，學生的自主學習能力得不到培養，而有效對話的教學模式，更多的是讓學生來總結提問，由教師來總結、指正和評判，有效地激發了學生的學習動力，而且在這個過程中，學生的學習能力得到了有效的鍛煉，逐漸地就能夠形成自主學習的能力，使學生得到全面的發展。在課堂教學中有效對話，可以建立和諧的師生關系，有助于構建和諧的班級環境，有助于學生身心的健康成長。

二、小學語文課堂教學中存在的問題

傳統的小學語文課堂中，教師牢牢掌握著課堂學習的主動，課堂中的對話形式也比較單一，都是教師在提問、學生在回答，對于一些學習能力差一些的同學，當教師提問到其身上回答不上來時，教師就主觀地認為其沒有認真聽課，這樣久而久之，班級中很大一部分學生會害怕被提問，不愿意在課堂中表達想法，還有一些教師為了完成教學任務，一味地都是在講，不與學生交流對話，即使有了空余的課堂時間，也會讓學生背誦課文，而不是與學生對既有的知識進行討論，師生之間沒有交流，教師就不能對學生的學習情況做出有效的針對性教學，學生在這樣的教學中，思維被限制，沒有表達的欲望，對于語文學習就是背誦、默寫，從心理層面對語文學習有了抵觸，學習時也產生了依賴性，沒有自主學習的能力，這樣的小學語文課堂教學是不符合社會發展的，限制了學生的語文綜合能力，不利于學生未來的學習和工作。

語文是語言類的學科，對于語言類學科的學習，最好的教學方式就是口語，可以讓學生的知識得到有效的運用，而且還讓學生對所有學習的知識進行了綜合應用，但是傳統的語文課堂中學生根本就沒有交流溝通的機會，所以對課堂學習內容理解的也不夠深入，在應用上比較欠缺，造成許多學生學會了詞語，能寫，還知道什么意思，但是不會用，這就使學生的語文成績始終得不到提高。

三、小學語文課堂教學中有效對話的應用策略

語文作為學生的母語，學習成績的上升與下降都不明顯，所以有效對話的教學模式對于小學語文課堂教學質量的提高是一個長期的過程，需要教師有一個正確的認識，在實際教學中不斷地完善課堂教學對有效對話的應用。

雖然有效對話的教學模式中，教師與學生是平等的，但是教師始終是課堂教學的領導者，想要進行有效的對話就需要語文教師在課堂教學中做出思想觀念和教學方法的改變。首先，教師要轉變封建的教學觀念，尊重學生，將學生放在一個同等的位置進行教學，這樣才能保證對話的有效性，學生才可以與教師有效的溝通交流。目前課堂中缺少的就是學生的主動性，每個學生都有自己的想法和見解，但是因為害怕教師的批評而不敢提出疑問，所以教師要在教學中給予學生尊重，建立和諧的師生關系，幫助學生樹立自信心，主動地與教師交流，實現課堂教學的有效對話。其次，教師要掌握好交流的時機，注重學生在課堂中的理解和心理活動，如果學生處于一種不太理解的狀態，教師應該進行詳細的講解，而不是硬性地進行交流。課堂有效對話要建立在有效的基礎上，保證學生經過講解和自我思考之后有了見解，再組織交流互動，切勿本末倒置，為了實現有效對話的形式而組織課堂交流活動。最后，教師在教學中要逐漸深化對話的深度，培養學生的語文綜合能力。教師要發揚有效對話的作用，通過設置對話內容，對學生進行教學引導，使學生在對話中學習能力得到鍛煉，比如根據教學內容構設中心話題，讓學生通過思考來表達自己的理解，使學生對教學內容可以深入挖掘，主動地進行語文知識學習，就能夠逐漸提升學生的語文學習能力。

總之，有效對話能夠提升小學語文課堂的教學質量，需要教師在教學中樹立平等、和諧、尊重的教育理念，把握好在課堂中進行有效對話的時機，依據教學內容構建有效的對話內容，使學生在課堂中能夠主動地進行思考探究，勇于表達自己的思想，構建一個和諧的課堂學習氣氛，提高學生全面的語文素養。