文本閱讀 探求言意兼得

江蘇省建湖縣第二實驗小學 單夢琪

小學語文教學新課標明確指出：小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。學生獲得的應是一種能力。也就是要培養學生能說會道的能力。所謂說，是指學生能將自己聽到的、看到的、想到的通過口頭語言的方式表達出來。所謂道，是指在說話的過程中有層次、有條理、如行云流水、有干有枝、頭頭是道。我們在語文課教學時，一堂好課必須有學生的默契配合。反之，盡管老師表演得栩栩如生，也只是獨角戲，學生成了聽客、觀眾，這只能是一節失敗的課，不是師生雙邊活動的課，更不是語言訓練課。最怕的就是學生站起來回答問題時要么呆若木雞，要么三言兩語，文不對題，所有這些，究其根源，一句話——不會“說”更談不上“道”。因此語文課必須是語言文字訓練課。在教學過程中要著眼于訓練，注重培養學生的能力，使學生扎扎實實學好祖國語言，達到培養學生能力的目的。

一、尋求文章之美

應樹立訓練意識，尋求文章之美。文章的重要特點是它的教育作用，對文章不要做過多的分析，應加強語文教學的教育性，而訓練是指能力而言的，它通過有目的的層次安排、有趣味的方法引導，促使學生將知識轉化為能力。它能喚起學生的求知欲，讓學生將所學知識在有層次的反復運用中得以升華。這樣，學生在超越時空的思維中可獲得知識發展能力。

文章都有它的美點，美的部分，學生在閱讀中有所感知，美的事物，教師有意識地加以渲染，使文章、教師、學生產生共鳴，使人有一種美感，學生必然受到熏陶。這樣便激發了學生的學習興趣，教師再加以引導，逐步培養他們善于從生活現象中發現閃光點，發掘美，激發學生強烈的表達愿望，不失時機地引導學生作文，這樣能收到較好的效果。

二、激活閱讀趣味

當今的學生看得多，見識廣，閱歷豐富，思維敏捷，平時嘴巴像小爆竹，就是課堂不敢說。如何激發他們在課堂上說的興趣、說的膽略，從內心深處想說呢？進行閱讀課一分鐘發言、一句話新聞發布會、三言兩語的小故事、四五句的笑話來嘗試說話，每人有份。對講得好的，會說會道的，都給予小小的獎勵。激發說的興趣是目的，天天如此，鍥而不舍，學生也習以為常。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣是個好老師?！睂W生有了閱讀興趣，就會自覺地去鉆研，去學習去掌握閱讀知識。組織教學是一堂課的起始環節，別開生面的開頭，就會給學生創設良好的學習境界。集體唱支歌，活躍課堂氣氛；朗誦一首詩，集中學生精力；講一個精短的故事，啟發學生思維；介紹一則名言警句，以此提高學生的積極性。其次，給一篇課文設計一則好的導語，不僅可以幫助學生理解課文主題，還可以激發學生去積極閱讀課文，產生濃厚的閱讀興趣：簡介背景；巧設懸念；預設伏筆；揭示課題。例如，指導學生閱讀《院子里的悄悄話》一文時，設計的導語是：“同學們，你們都會說悄悄話。悄悄話是兩個人說的不讓別人聽到的話，是在較隱蔽的地方說的?？墒钦l在院子里說呢？院子里沒有人，那又是誰和誰在說呢？又說了些什么呢？同學們一讀課文就知道了。”我的話剛說完，同學們嘩的一下都翻開了課文。再次，好的板書設計既形象直觀，又富有美感，它概括、簡潔，方便學生記憶，吸引學生觀看，有利于老師迅速地傳授知識。在板書設計時常用以下辦法來吸引學生：變換字體形狀；變換表述方法；故意出現錯誤；使用不同色彩。課堂教學語調能做到抑揚頓挫，富于情感，有較強的表現力，就能激發學生聽課的興趣。

三、點亮閱讀思維

加強能力訓練，淡化“習題式”練習，以“讀、寫”為主線。語文教學應拋棄龐雜的練習，貫穿“讀、寫”這一主線，基本訓練應有條理性、邏輯性。因為語文學習的整個過程，就是“聽、說、讀、寫”的過程，大量閱讀是提高語文教學的有效手段，在教學中應從實際出發，加強能力訓練。訓練前，教師必須運用調查到的材料，結合教改的態勢，確定專題，制定目標，精心設計，讓學生在訓練中發展思維，在思維中走向提高。教材中的精采片段要精讀，領悟其神韻，提高語言鑒賞能力。引導思維。教師應不失時機地引導學生展開想象的翅膀。這樣既可以啟迪學生的思維，拓寬學生的視野，還可以提高學生對事物的認識力，創造力。運用這些方法引導學生想象，用圖示勾勒形態，添染色彩，使畫面動起來，有意增減。

四、彰顯語言精彩

陶淵明說：“要想寫好詩，功夫在詩外”，教師應從這種思想中得到啟迪。語文教學與社會生活脫離，就會造成兒童作文的誤區。俗話說：語言來源于生活，語言的發生是交往的需要。學生就是要用自己的筆，寫自己認識的世界。一是把競爭機制引入課堂，讓學生互比、互幫、互學，增強緊迫感，樹立自信心。二是適當開展各種類型的知識競賽，以此鞏固學生學習的積極性。在教學中，可以采用這樣幾種競賽形式：快速閱讀競賽；快速作文競賽；快速表達競賽；限時速記競賽等。聽說過讀寫的主陣地乃是語文教學的課堂了。課堂必須加大對學生語言訓練的力度?；ㄝ^少的時間講，嚴格訓練，提升學生聽說讀寫的能力。閱讀課文，學習課文的用詞造句，表達方式。練背課文，把課文的好詞好句記在腦子里，厚積薄發，要用拿來，用來準確。演示復述，較長的課文要求學生抓住道理好層、述好句。經過反復的訓練，學生的語言豐富了，措辭巧妙了，說的能力加強了。

但凡在說話時舉足抬手，眉目傳情的即稱能說會道，實屬上乘。各項活動就是學生演示表現自我的好時光機。讓學生有充分的表現機會，采取“我怎么樣”“我會”“我想”的導入式，讓他們各抒己見，施展才華。有時讓他們自薦當主持人，這既激發了他們的興趣，又鍛煉了他們的膽識。優勝者不僅受到獎勵，還能向大家介紹自己的經驗，在這種演講中，能說會道者與日俱增。

總之，要從實際出發，貼近生活，不能把課堂與沸騰的生活隔開。教學是科學，是藝術，必須講究效果。只有加強訓練力度，學生才能在獲得知識的同時提高能力，才能使教學與生活、情景與語言獲得充分發展，達到全面提高學生綜合素養的目的。