如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

甘肅省會寧縣頭寨子鎮共豐小學 趙成勇

閱讀和寫作是語文學科教學中的難點，同時也是作為教學核心存在的。開展小學語文教學，將學生的寫作水平及閱讀水平有效提升，是小學階段的語文教學的重中之重。教師也應該緊緊把握好小學這一黃金教育階段，一定要善于將“讀與寫”高效整合起來，加深學生的理解，幫助學生累積寫作素材，激發學生的寫作靈感，同時點燃小學生對于閱讀活動的興趣，通過有效閱讀開闊學生的視野，而教師最需要做的就是將閱讀和寫作兩者之間的契合點找出來，發揮自身的引導優勢，促進小學生獲得長足穩定的進步以及發展。

一、小學語文閱讀教學與寫作教學實現有效整合的必要性

閱讀寫作教學是小學階段的語文學科教學始終強調的。兩者之間有著相當密切的聯系，強調兩者之間的高效整合，符合語文學科教學的基本特征，再加上小學階段的學生年齡小，在閱讀的時候難免會存在對文本理解不到位的情況，對人和事的理解不到位也很正常，所以針對性地強化閱讀教學就顯得相當關鍵。學生的閱讀水平經過教師的悉心指導有了很大程度的進步，那么學生的學習視野也將會不斷拓展，學生的思維水平也會得到強有力的發展，學生的知識素材累積得越來越多，那么在展開寫作的時候就會有很多靈感涌現出來，寫出來的文章更具有情感內涵，所以強調閱讀以及寫作教學的高效整合具有很明顯的現實價值，教師一定要突出性的強調起來。

二、現階段小學語文閱讀教學和寫作教學整合的現狀

1.學生對閱讀和寫作之間的關系沒有理解透徹

隨著素質教育改革的深化，小學語文教學活動取得了不小的進步和發展，對于閱讀以及寫作之間的整合問題，語文教師是看得越來越重，但是真實的現狀還是值得人細細反思的。首先是學生層面的因素，學生本身沒有將目標研究對象之間的關系搞清楚，認為兩者都是屬于“語文”大范疇的，所以片面地認為兩者的區別不是太大，正是由于這種錯誤的認識，導致學生始終對兩者的學習激發不了學習興趣，如此一來，小學生的精力難以在課堂上集中，無法展開相關學習，自主學習能力的發展受到阻礙。

2.閱讀訓練和寫作訓練沒有巧妙結合起來

小學語文教學中閱讀訓練以及寫作訓練根本沒有巧妙結合起來。究其本質原因是受到應試教育的“荼毒”，一線教育工作者有很強的應試教育思維。往往將語文教學重點放在理論知識層面教學上，例如生詞、生字，字音等，而閱讀教學及寫作教學的重視程度很顯然是不夠的。教師更是將兩者有機整合的必要性極大地忽略了，如此一來，兩者既沒有得到足夠的重視，結合的道路也是難以前進的，因此無論是閱讀教學還是寫作教學的現狀都不是太理想。

三、小學語文教學中實現閱讀教學和寫作教學有機整合的關鍵舉措

1.善于為學生營造良好的寫作環境

小學語文教學中想要實現閱讀教學及寫作教學的有機整合，教師必須善于為學生營造一個良好的寫作環境。在好的寫作環境的推動下，學生更愿意全身心地投入其中。為了將閱讀及寫作高效有機地整合起來，教師應該善于將學生的學習興趣作為切入點。例如結合學生的實際情況建立閱讀圖書角，對小學生的學習興趣了解到位的基礎上，可以將不同類別的書籍擺放在圖書角位置，涉及范圍相當廣泛，例如科學類、文藝類、科幻類、童話類等，學生自主地選擇喜愛閱讀的書籍，這樣一來，輕松愉悅的閱讀氛圍就被有效營造出來了。在興趣的推動下，學生有效閱讀，教師適時引導，向學生講解文章的寫作技巧，這樣寫作效率也得到了提升。

2.將寫作難度適當降低，引導學生從模仿開始

閱讀教學和寫作教學結合的過程中，教師要善于將寫作的難度系數適當降低，這與小學生的寫作需要相符合，同時還應該重視因材施教原則，不同的學生、不同年級，教學側重點肯定是不盡相同的。例如在學習《桂林山水》的時候，文章中“桂林的山真神奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”，這是經典片段，教師可以引導學生即學即用，引入現實的生活場景，引導學生模仿寫作，在這個過程中，教師一定要發揮引導優勢，善于掌握學生的寫作情緒，鼓勵學生大膽構思，養成勤閱讀，勤寫作的好習慣。

3.將小學生的閱讀寫作情感催發

情感因素是高效展開閱讀以及寫作的關鍵。因此強調閱讀和寫作兩者的有機整合，教師一定要善于引導小學生的閱讀寫作情感的高效催發。在寫作環節善于將自身真實的情感融入其中，這樣所寫出來的文章才是具有靈魂可言的，在閱讀活動展開的環節，教師可以先給學生設置一定的目標，讓學生帶著目的去展開閱讀，這樣學生就可以就文章的中心思想有更深入的理解和把握，對學生情感的升華也很有幫助，這樣一來，學生可以在寫作環節有所感悟，有所反思。

綜上所述，可以得出這樣一個結論：“小學語文教學中，閱讀以及寫作教學的整合是勢在必行的”，身為小學語文教師一定要高度強調兩者結合的重要性，善于將新型教學策略運用到其中，真正實現兩者的有機整合，幫助小學生豐富對閱讀以及寫作的認知，促進小學生綜合學科素養的高效培養。