讓語文課堂充滿審美色彩

陳月美

摘 要作為小學語文教育者，最能打動人心的元素就是“美”。而美元素含量最豐富的并不僅僅是音樂、美術、舞蹈等等這些藝術性強的學科，語文學科同樣充滿了美。在完成語文學科的聽、讀、說、寫四項活動時，學生只有收獲到了其中的美元素，心靈被觸動了，情感與思想被融入到了學習實踐中了，學生才會認認真真的學習語言、應用語言。在小學語文教學實踐中，我們要注意應用“美”元素來構建課堂，促使小學生能夠擁有發現美的眼睛，能夠擁有解讀美的心靈，進而促使小學語文教學回歸本色化。本文中筆者就對小學語文教學實踐中如何讓課堂充滿審美色彩進行了分析。

關鍵詞語文課堂;語文教學;審美色彩

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0157-01

在開展小學語文教學時，“詞句積累、讀讀背背”固然重要，但是，更重要的是要讓學生擁有發現的眼睛，擁有感悟生活的心靈、辨析問題的思維能力。那么，如何才能讓小學生在語文教學實踐中擁有這些能力呢？筆者認為，就需要發揮好小學語文“小”的優勢，在小學語文課堂中注入更多的美的元素，用人性美打動學生的心靈，用文字包含的“美景”“美情”來構建學生的世界觀。在這樣的教學氛圍中，不僅僅會讓學生感受到語文知識的魅力，更重要的是我們可以用多元化的視角去觀看自己的生活、去觀看社會的發展。在這一過程中，他們的心態會始終積極向上。由此可見，小學語文課堂實施的其實是“大語文”教學。而要想實現這樣的教育教學目標，讓小學語文在學生的成長過程中發揮出更大的作用，筆者認為就要讓語文課堂充滿審美色彩。本文中筆者就對此進行闡述。

一、解讀語文教學中的美育

在開展小學語文教學時，我們可以發現，要想促使小學語文教學實現高效化教學目標，我們就不能僅僅只進行語言文字的訓練，我們需要讓學生生成語感，生成辨析能力與搜集信息的能力、分享信息的能力。在這一過程中，“美”是實現這些目標的最佳載體。如在完成聽、讀、說、寫活動時，只有讓學生感受到資源中的人性美、生活美，學生才愿意敞開心扉去接受信息，去解讀人生百態，構建出積極健康的世界觀。當然，在小學語文教學中開展的美育，應該具備“小”的特點。我們應該將其立足點定位為情感、眼界、自然限制的解放。作為一線的教師，我們要注意從教材的應用出發，從學生的生活實際出發，讓學生生成感悟美的能力、發現美的意識，進而擁有書寫美、分享美、創造美的能力。由此可見，在開展小學語文教學時，我們實施的美育，重點在于啟蒙、養成、引領。

二、方法分享

（一）做好課文講解。在筆者看來，小學語文課本中有非常多的文學作品，可以讓學生感受到什么是“美”。在講解語文知識時，我們要注意與學生一起解讀課文中的美。如我們可以應用語言的魅力，借助“范讀”來為學生展現文字之美。在讀的過程中，注意調整節奏，關注學生的情緒，引領學生的思維和情感都投入到知識的學習中來，與作者進行對話。在講解課文時，教師不要單方面灌輸，要讓學生用自己的感悟來建構、碰撞、融合。在課堂中，要適當的地出空白，讓小學生能夠靜下心來品一品，談談想法，進行辯論、交流、分享。此時，學生必然可以把教材中的詩歌、散文、童話故事，深化地加以解讀，借助自己的想象力，構建出美的意境。如在學習《春》這一課時，筆者先聲情并茂地進行了范讀，然后讓學生說一說他們心目中的春天。通過“咬文嚼字”，讓學生推敲“好詞、好句”，為學生帶來美的感受。在這一活動結束時，筆者讓學生應用畫一畫、寫一寫的方法進行了成果展示，并且還讓學生在展示的過程中，進行了配樂。筆者認為，在這樣的學習過程中，學生的情感與思想會始終非常活躍，小學生也能表現出自己的主體價值。

（二）應用好課文插圖。小學生的學習資源有“小”的特點。針對小學生的天性而言，直觀化的信息可以讓他們生成強烈的代入感。所以，在開展小學語文教學時，我們要想讓學生能夠快速地抓住美學信息，除了品讀文字，還可以應用課文中的插圖。借助這些顏色鮮艷、形象生動的圖片，讓學生快速地產生情感共鳴，進而讓學生擁有觀察美的能力。如在學習《小橋流水人家》時，筆者并沒有直接進行課文講解，而是先讓學生觀察了課文的插圖，讓學生談一談他所收獲到的信息。再經過小組討論，構建較為完整的影像。此時，再讓學生完成朗讀活動，我們不難發現，小學生同樣會讀得悅耳動聽、極富感染力。而這一過程中，學生自然可以感受到河水繞著村子緩緩流動、柳樹隨風起舞的那種恬靜的美。學生此時收獲了自然美的信息。

（三）借助現代教育技術。在面對小學生開展教育教學活動時，我們總是希望借助外在影響學生的內在，總是希望借助扎實知識基礎培養學生的會學能力，總是希望與學生進行無代溝交流，讓學生能夠用我們的視角來解讀世界，觀察人生百態。在這一方面，筆者給出的建議是，我們要積極應用現代化的教育技術，促使靜態的文字變成活生生的現實生活，促使散亂的生活信息變成可讀性極強的學習資源。在提升語文學科魅力方面，它也可以發揮出極大的優勢。如在教授《鯨》這一課時，學生只有“耳聞”卻沒有“眼見”，在應用多媒體技術的過程中，我們可以很好地解決這一問題。促使小學生在審美的過程中，完成學習任務。

綜上所述，在開展小學語文教學時，如何才能激發學生的學習興趣呢？如何才能展現語文學科的魅力呢？筆者給出的回答是，要讓語文課堂充滿審美色彩。