小學六年級數學應用題有效教學策略

蘇潤英

摘 要應用題即將抽象的數學定理與公式應用到實際生活事例當中，并且成為了待解決的問題，學生通過對應用題的解答，則可以快速地掌握相關的數學概念。在小學六年級進行數學教育時，應用題是非常重要的教學板塊，通過應用題的引導教學，可以提高學生的數學實踐應用能力。本文就小學六年級數學應用題的教學策略進行研究分析。

關鍵詞小學六年級;數學應用題;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0148-01

由于小學生數學學習的特殊性，應用題教學起到了非常重要的作用，能更好地啟迪學生的心智和思維想象力。為了有效提高小學生的數學綜合學習質量，教師需要合理的將數學應用題與學生的實際學習情況進行融合，以確保學生可以循序漸進地提高自己的數學學習效果。

一、數學應用題的教育價值

在小學六年級進行數學教學時，合理的開展應用題教學，可以幫助學生鞏固相關的數學基礎，拓展學生的數學理解視野。學生學習的純理論數學知識必須要進行合理的轉化，進而成為學生永久的知識儲備。而應用題則可以實現這一教學目標，抽象概念化的數學元素滲透到應用題當中，學生通過閱讀理解應用題，可以從中獲取相關的數學關鍵點。通過對數學信息的整理，則可以發現其中的聯系，進而論證相關的數學概念，提高學生的數學綜合學習質量。

數學應用題的教學可以培養學生的數學核心素養，可以讓學生將學習到的數學基礎知識應用到實際生活當中，動手實踐能力得到提升，同時激發學生的學習興趣。比如：在實際生活中遇到一些關于數學的問題，學生的家長則會鍛煉學生的數學實踐能力，讓學生進行獨立自主的解決。而學生在數學應用題的練習下，已經具備了一定的數學實踐應用能力，可以根據自己學習的數學基礎知識解決相關的生活問題。在實際生活問題解決之后，學生會從中獲得一種自豪感，同時學生的家長也會對學生進行極大的鼓舞和肯定，這樣會更好地激發出學生的數學學習興趣與動力，促進了小學生數學綜合學習實力的提高。

二、小學六年級數學應用題的教學引導策略分析

（一）實踐型應用題的教學引導

在數學應用題教學時，實踐型問題是一種特殊的題型，該類應用題必須要求小學生進行動手實踐，在實踐操作過程中獲得問題的結果，通過對實踐過程與結果進行討論分析，則可以引導學生深刻的理解掌握相對應的數學概念。

比如：教師給學生布置一個實踐型的應用問題：討論研究杠桿原理。首先讓學生們分為三人小組共同完成該應用題，其次則讓學生選擇一根粗細均勻且長度為一米的竹竿，在竹竿的中點位置打一個小孔并穿上繩子，并從中間點開始向兩側進行測量，每8厘米做一個記號，利用尺規刻出一個小槽。最后則是驗證杠桿原理，將塑料袋懸掛在竹竿中間點左右相等刻度的槽點位置，探索放入多少的棋子則可以保障竹竿的平衡。同時請學生們思考，如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，則它們移動到哪一個位置可以保證竹竿的平衡？

通過學生進行應用實踐，則可以得出相應的實踐數據，將關于“杠桿原理”的實踐數據繪制成表格與圖像，學生則可以發現兩種變量之間存在著反比例的關系，即為了保證竹竿的平衡，塑料袋懸掛槽點的刻度位置與塑料袋內放入的棋子數量成反比例關系。學生在小組實踐之后，則可以加深對反比例關系和杠桿原理的認識，進而可以解釋生活中的很多事情。

比如：學生經過實踐之后，則可以利用杠桿原理解釋蹺蹺板的運動變化，在蹺蹺板運動的過程中達到了一定的平衡。在植樹造林時需要挖一個土坑，就需要使用鐵鍬進行作業，而通過觀察鐵鍬的頭與桿，則可以發現在鍬頭和桿連接的位置正好形成了一個杠桿，在挖土坑的過程中則可以輕松的利用鐵鍬進行挖土作業，其中就充分利用了杠桿原理，節省了人們的體力，提高了土坑作業的效率。

（二）拓展型應用題的教學引導

在小學六年級數學教學時，開展實踐型應用題教學引導，可以提高學生的綜合實踐能力，而開展拓展型應用題引導，則可以有效地激發學生的思維想象力，促進小學生的數學創造能力。因為拓展型應用題的連貫性非常強，每一道題目與下一道問題都緊密關系，且每一個問題都可以考察學生對不同知識點的掌握情況，學生通過拓展型應用題的解答，可以對不同數學知識點進行梳理，有助于學生挖掘數學概念背后的內在聯系。在拓展延伸的過程中，學生也可以充分的發揮自己的思維想象力，針對相關的問題提出自己不同的意見和質疑論點，通過學生與教師之間的相互交流溝通，則可以透過拓展型實用題，有效提高學生的數學綜合學習質量與數學學科基本素養。

三、結語

綜上所述，在小學六年級開展數學教學時，教師需要合理的開展拓展型應用題引導和實踐型應用題教學，充分激發出學生的學習興趣，提高學生的數學綜合學習質量。

參考文獻：

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