小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)探討

王國華

摘 要計算是小學(xué)生必須掌握的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能及基本方法，只有在具備了較強(qiáng)的計算能力的基礎(chǔ)上，才能夠為今后其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)、計算能力、培養(yǎng)方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0089-01

對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，其中計算教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生從小學(xué)階段開始便接觸的課程知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，不僅需要讓學(xué)生懂得什么是數(shù)學(xué)計算，而且還需要讓學(xué)生形成相應(yīng)的計算能力。對于計算能力本身來說，它不是短時間內(nèi)可以速成的，而是需要學(xué)生在不斷地練習(xí)過程中，從而積累形成的。因此，如何在平時的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，是教師需要重點探究和思考的問題。本文將結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)展開探討。

一、注重對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行計算知識教學(xué)的時候，往往習(xí)慣讓學(xué)生通過筆算的方式，從而展開相應(yīng)的計算，希望通過不斷的計算來提高學(xué)生的計算能力。雖然對于計算能力來說，筆算能力確實是其中十分重要的內(nèi)容，但是它僅僅是其中的一部分，并不等同于整個計算能力，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，還需要考慮到其他方面的因素，比如口算能力。對于口算能力，學(xué)生形成這一能力，能夠提高學(xué)生的計算做題速度，促進(jìn)學(xué)生計算能力的發(fā)展。畢竟在小學(xué)階段的計算中，基本上都是以加減乘除為主，結(jié)合不同的數(shù)字讓學(xué)生展開相應(yīng)的計算。而對于學(xué)生來說，也許乘除的計算能力弱一些，可以通過筆算的方式來求得計算的準(zhǔn)確。但是對于加減來說，相對簡單一些，教師便可以讓學(xué)生學(xué)會口算，從而才能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中節(jié)省相應(yīng)的計算時間，從而有足夠的時間進(jìn)行驗算，以保證計算的準(zhǔn)確性，并為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生在平時的計算學(xué)習(xí)中形成口算能力，可以將口算訓(xùn)練與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合起來。具體來說，假設(shè)在上一次課程的教學(xué)中，教師正好給學(xué)生教授了基礎(chǔ)的《兩位數(shù)加減法》，在正式給學(xué)生教授新課的時候，可以先在黑板上給學(xué)生出10道加減計算題，讓學(xué)生用口算的方式進(jìn)行計算，看看哪個學(xué)生能夠最快將答案計算出來，以此來鍛煉學(xué)生的口算能力。對于學(xué)生來說，在一開始進(jìn)行這種訓(xùn)練的時候，速度一般很慢，而且準(zhǔn)確率也不高。這個時候，教師不要急于批判學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生，并告訴學(xué)生這是正常的，畢竟才剛開始訓(xùn)練。等到后續(xù)學(xué)生慢慢習(xí)慣了之后，其計算速度自然會有所提升，從而教師便可以讓學(xué)生加強(qiáng)準(zhǔn)確度。必要的時候，還可以通過結(jié)合口算小游戲的方式來加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，促進(jìn)學(xué)生計算能力的發(fā)展。

二、提高學(xué)生的簡便計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生展開計算能力培養(yǎng)的時候，還需要提高學(xué)生的簡便計算能力，以此來實現(xiàn)學(xué)生計算能力的發(fā)展。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時候，其中就有專門的課程講到了相關(guān)的計算定律，如：交換律、結(jié)合律和分配律。這些計算定律都是學(xué)生需要重點掌握的知識內(nèi)容。學(xué)生通過在計算的過程中應(yīng)用相應(yīng)的計算定律，能夠提高計算速度，從而提高靈活計算的能力和計算的準(zhǔn)確率。然而在實際的課堂教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，其實很多小學(xué)生在進(jìn)行計算的過程中容易忽略自己所學(xué)習(xí)的簡便計算方式，而是采用最傳統(tǒng)的筆算計算，一步一步地展開應(yīng)用。這種做法雖然也沒有錯，但是卻拉低了整體的計算速度，從而不利于學(xué)生整體計算能力的發(fā)展。因此，教師在平時的授課過程中，要有意識地對學(xué)生展開這方面內(nèi)容的培養(yǎng)，以此來達(dá)到對學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目的。

具體來說，假設(shè)這一節(jié)課程，教師給學(xué)生講授的是《加減乘除的計算》，教師在給學(xué)生講解完相應(yīng)的知識內(nèi)容之后，要適當(dāng)讓學(xué)生完成相應(yīng)的題目計算，從而來實現(xiàn)知識的鞏固。而在計算的過程中，教師要讓學(xué)生從計算定律的角度出發(fā)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生，先看看題目中的內(nèi)容，是否符合計算定律，如果符合則從計算定律的角度入手，展開相應(yīng)的計算活動，從而得出答案。如果不符合將按最普通的計算步驟走。通過這樣的方式來提高學(xué)生的計算能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生記住一些特色的算式，如：2×5=10，20×5=100，4×5=20，40×5=200等等。讓學(xué)生在計算的過程中，遇到這些數(shù)字便能夠直接得出答案，無需再進(jìn)行計算，從而提高學(xué)生的計算速度，促進(jìn)學(xué)生計算能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，其中計算能力的培養(yǎng)可以說是貫穿整個小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為了落實學(xué)生形成一定的計算能力，教師需要在平時的教學(xué)過程中注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，并結(jié)合一定的題目，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生計算能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾玉梅.關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2016（2）.