閱讀教學法在小學數學教學中的運用

曹長斌

摘 要小學是學生數學打基礎的重要階段，如何有效提升學生數學興趣，讓學生全身心參與到教學過程中來，是每一位數學老師都必須思考的問題。在這種形勢要求下，誕生了閱讀教育法這一新型教學模式，它搭建了數學課程和語文課程之間的橋梁，讓學生能在比較輕松、自由的學習氛圍中獲取數學知識。本文重點分析了閱讀教學法在小學數學教學過程中的“滲透”方式。

關鍵詞閱讀教學法;小學數學;閱讀方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0080-01

小學數學閱讀教學法是指學生在教師講課之前通過閱讀課本，對概念、法則、基本內容形成初步的印象，更有針對性的聽講。蘇霍姆林斯基說過“不會讀書就不會學習”，小學數學閱讀教學旨在通過學生的學習培養認真讀書、認真思考、獨立思考的習慣。特點是：學生通過讀書能夠掌握一部分簡單的基礎知識、對所學內容形成初步的印象、找出困惑、疑難點更有針對性的聽講。

一、指導學生正確的閱讀，在閱讀中把握重點

小學數學中有很多涉及文字閱讀的題目，如應用題、方程解答題等，在教學過程中，教師要注意指導學生閱讀正確方式，讓學生在閱讀過程中分清題目條件主次，在簡潔語言中發現數學公式，提高學生理解能力。

二、培養學生閱讀質疑能力，在閱讀中發現問題

數學教師在閱讀教學過程中要鼓勵小學生大膽提問，培養學生質疑能力，小學生具有活潑可愛的天性，好奇心特別強，在閱讀數學問題的過程，他們會有很多奇思妙想，在這種情況下，教師不能為了維持課堂秩序而故意忽略。

如：在學校食堂有一大缸水，已經被廚師用去1/5和8桶，還剩30%，請問這缸水有多少桶？

解析：這是典型的方程應用題，教師應該充分的讓學生閱讀題目，讓學生指出因變量和自變量，找到未知數x，在閱讀題目過程中，可以讓學生自由提問，培養學生獨立思考的能力。

解答：設這缸水有x桶，0.2x+8+0.3x=x

0.5x=8

x=16

答：這缸水有16桶。

解答這種類型的應用題時，教師要利用閱讀教學法引導學生找到準確的“x”，但教師一定要注意：不能在學生讀完兩遍題目后，就直接給出如何設未知數，這樣不僅降低了閱讀教學法的效果也讓學生形成依賴老師的思想。

三、帶領學生閱讀數學問題，在閱讀中創設情境

數學也應該像其他學科一樣，利用豐富多彩的活動，創設良好氛圍的教學情境，讓學生在情境中理解閱讀解題模式，特別是遇到條件比較多、數字比較復雜的題目類型時，教師更應該貼合學生實際生活，讓學生參與到解題過程中，提升閱讀教學的效率。如典型的“上山、下山”問題：

從A地到B地，先必須走一段上坡路，然后走一段下坡路，這時有一輛汽車開過，它的上坡速度為20km/h，下坡的速度為35km/h，這輛小車從A地到B地共用9個小時，從B地返回到A地共用7.5個小時，請問A地到B地的上坡路和下坡路分別為多少千米？

解析：這種題目屬于比較復雜的小學數學應用題，小學生對這種條件多的應用題本能的有抵觸心理，教師要利用閱讀教學法，創設動態數學情境，指引學生找出對應條件。在這道題中，教師可以讓學生邊讀題目邊模擬小汽車的行走路線，讓學生找到解題方式。

解法：設小車上坡速度為單位1，則下坡速度為：20÷35=4/7

所以：上坡所用時間為：1.5÷（1-4/7）=3.5（小時）

下坡所用時間為3.5÷4/7=2（小時）

因此上坡：20×3.5=70（千米）70+70=140（千米）

下坡：2×35=70（千米）

四、幫助學生豐富數學閱讀，在閱讀中總結方法

豐富學生數學閱讀，在閱讀過程中總結方法，需要教師加強自身數學底蘊，多跟學生分享生活中的數學，讓學生體會到數學樂趣。如：學校書店運來19790本科學讀物，比連環畫少2043本，請問這兩種書共有多少本？通過這種“連環畫”、“科學讀物”等學生比較感興趣的題目切入，讓學生愛上數學閱讀，形成自身獨特閱讀方式，增加閱讀教學法的應用層面。

綜上所述，在小學教學過程中加入閱讀教學法，對調動學生學習主動性、培養學生數學思維等方面都有很好的促進作用，數學教師要提高對閱讀教學法的認識程度，身體力行，在教學過程中，多帶領學生閱讀數學題目，深入剝析題目隱含條件，用正確的方式培養學生數學閱讀習慣，尊重學生意見，鼓勵學生大膽質疑，激發學生創造性思維，促進學生健康成長。

隨著素質化教育的全面推行，小學數學教育更加注重教授解題方式和思維，充分調動學生數學積極性，提升學生獨立思考和解決實際問題的能力。閱讀教學法能幫助教師指引學生正確解讀數學問題，理解題目隱含意思、條件，能有效提高學生做題效率和質量，同時也培養學生閱讀細心能力。

參考文獻：

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[2]樊群濤.小學數學教學中應用閱讀教學法的意義[J].讀寫算（教育教學研究），2015（47）：149.