小議初中政治探究式教學中教師的作用

王艷桃

摘 要新課程提倡教學要發揮學生的主體性，其目的是鍛煉學生的獨立學習能力，提升學生發現問題、解決問題的能力。但是這并不是否認教師的作用。當前在初中政治教學中，許多教師為了使得自己的課堂教學符合新課程的教學理念紛紛采用探究式教學方法，但是許多教師在實施過程中存在著教學的誤區，淡化了教師在學生探究學習過程中教師的作用，使學生的探究性學習流于形式，即影響了學生對知識的掌握也影響了學生能力的發展。

關鍵詞初中政治;探究式教學;教師;作用

中圖分類號：A，G443，B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0069-01

新課程實施以來，新的教學理念、教學方法已經逐漸被教師所接受并應用到了教學過程中，改變了過去以考試為目的的教學方式，使得學生的自主性學習得到了極大的發揮，學生不再是教師的牽線木偶，課堂上學生能夠和教師積極的互動，敢于發表自己見解也敢于質疑教師的結論。新課程下的學習方式的變化使得學生的個性得到一定程度的發展，使得教育要促進學生全面發展的教學理念得到了貫徹和執行。新課程下的教學取得了令人矚目的教學效果。但是我們在教學調研中也發現，有的教師在教學中對新課程的理念存在著理解上的偏差，這表現為課堂小學課課要開展小組合作學習，課課要使用多媒體教學設備，課堂教學花樣繁多，看著熱熱鬧鬧，但是學生的收獲不大，這樣的課堂表面看是符合了新課程的教學理念，將學習的主動權還給了學生，實際上學生在這種“熱鬧”的學習中并沒有太大的收獲，學生的學習能力也沒有得到明顯的提高，許多學生并沒有參與到學習活動中去。新課程下的教學雖然強調要發揮學生學習主體的作用，但是并不是不重視教師的作用，教師不能游離于學生的學習活動之外。在此我以初中政治課程教學為例解析一下新課程下教師在初中政治課堂教學中的作用。

一、發揮教師的指導作用

對于初中學生來說他們缺乏政治的敏銳性和政治思考能力，因此教師在教學過程中并不能完全放任學生進行自主學習，如果缺乏教師的指導，學生往往會在學習過程中眉毛胡子一把抓，找不到重點，影響學生的學習效果。因此教師要根據學生的學習內容及時給與學習方法的指導，使學生用最少的時間獲得做大的學習效果。

二、發揮教師的引導作用

對于初中學生來說，政治課程的學習是枯燥和乏味的，學生往往會缺乏探究學習的興趣，這就要求教師要通過自己的教學技能為學生營造學習情境，激發學生的學習興趣，并在教學過程中，利用自己的教學技能，使學生的學習興趣始終得以保持，只有這樣學生的探究性學習才會收到理想的效果，學生的政治素養才會得到提升。以上面提到的教學實例為例，在課堂開始階段，教師可以展示我國春運期間鐵路客運人滿為患的錄像材料。學生面對這樣的問題，會產生疑惑，進而會想去解決它。教師可利用這種內在的探究渴望，激發學生對探究對象的興趣和動機，達到順利教會學生科學研究的程序的目的。在課堂上，當師生共同解決了我國人口問題的特點、現狀，分析了我國人口問題帶來的種種社會弊端之后，學生對解決我國人口問題的方法集中討論，展開合作式的探究。教師要為學生創設一種鼓勵提問、大膽發言的氛圍，使學生大膽地解釋材料，假設、挑戰證據，或批評對方的研究設想。教師要耐心地傾聽，敏銳地抓住學生的閃光點。當討論陷于僵局或出現錯誤方向滑入歧途時，教師可作引導性介入。科學探究要依靠問題不斷推動。教師要有步驟、漸進地導向本質問題，使討論集中在幾個要點上。

三、發揮教師支持者的作用

初中學生由于學習能力的欠缺和知識儲存的不完備，在進行探究性學習時往往會因為資料的欠缺而影響研究學習的效果，針對這種情況，教師要在學生的學習過程中發揮自己知識儲存豐厚的優勢，為學生的探究提供積極的支持和幫助，使學生的探究學習取得良好的效果。提供材料幫助，拓寬探究范圍;探究并解決問題尤為重要的一點是憑借適當的事實和資料，充分借助具體的直覺與經驗進行思考。同時，任何一個學生或小組在課下所達到的領域是有限的，學生很難確定探究對象的性質特征、地位等所有問題。所以，教師要明確意識到學生所需要的信息類型，根據學生的探究進展，通過錄像和電腦展示必需的信息資料。教師要給予學生吸收和保存材料的極大靈活性。而且，教師展示的應是典型的事例，材料應包括正例和反例。材料豐富了學生的知識，拓寬了學生探究思維的空間。當學生自主地思考大量的具體的關系中所有包含的共同因素，進行抽象與概括時，判斷才明確、堅定。

四、結束語

探究性學習是新課程提倡的新的教學方法，這種教學方法因為可以提高學生自主學習能力被許多教師所接受，在初中政治課程教學用使用探究性學習方法，可以使得學生在探究過程中提升分析問題、解決問題的能力，提高學生的政治敏銳性。這個結果是建立在教師的有效的指導的基礎上的，只有教師在學生過程中正確發揮自己的作用，學生的學習效果才會收到實效。因此教師要認真學習新課程理念，真正掌握探究性學習的理論和方法，在課堂教學中才能真正發揮自己的積極的作用。

參考文獻：

[1]劉玉鵬.論教師在初中思想品德課堂教學中的作用[J].成才之路，2012（29）.