淺談如何提高初中英語教學質量

罕新明

摘 要提高教學質量、提升教學效率是廣大教育工作者不斷探索與追求的教學最終目標。但由于諸多因素的影響，目前初中英語教學課堂的教學質量并不高，教學課堂存在諸多問題，嚴重影響了教師有效教學的開展。因此，教師要想提高初中英語教學質量，構建一個高質、高效的教學課堂，就必須正確認識目前初中英語教學課堂存在的問題與弊端，在深化認識的前提下創新變革，才能夠實現初中英語教學課堂教學質量的提高。

關鍵詞初中;英語教學問題;教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0068-01

提高教學質量、教學效率一直是教育工作者萬年不變的重要話題，諸多教育工作者為此不斷奮斗著。但教學質量的提升并不僅僅只是一個變革活動，更是一個認識活動。只有認識教學中存在的問題，加以變革，才能夠在“雙管齊下”下實現初中英語課堂教學質量的提升。

初中階段的英語教學肩負著重要的使命，作為學生學習成長的過渡期，高質的英語教學課堂構建十分重要。因此，初中英語教師必須正確認識目前初中英語教學課堂存在的教學問題，才能夠“攘除弊端”，實現初中英語教學課堂教學質量的提升。

一、初中英語課堂影響教學質量提升的因素探析

目前英語課堂上仍然存在著許多問題，談就這些問題有利于教師認知教學課堂，采取合理手段，更有利于改善初中英語教學課堂的教學質量。

（一）過分干預，學生主體地位被忽視。為確保英語知識能夠有效的傳遞學生，大部分英語教師會占據課堂的大部分時間來為學生講解語法、單詞、課文，滔滔不絕的講課活動讓教師疲憊不堪，也讓學生對知識的吸收難度加大。學生個體學習模式下反而對知識的學習變得效率低下，被動學習愛讓學生的學習興趣降低，英語綜合水平無法得到有效的提升。

（二）教法單一，教學活動僵硬化開展。教學方法單一讓教學課堂變得僵硬化，吳春平先生在文章中指出，英語教學方法對學生的英語學習將產生重要的影響。但受應試教育影響，目前初中英語教學課堂教師所采用的教學方法仍然以“傳導式”教學為主，灌輸式、照本宣科、題海戰術成為教學的主要方法，使的“啞巴英語”存在于初中英語教學課堂，教學質量可想而知。

（三）分值評價，學生學習自信被打擊。大部分教師仍然采用分值作為評價學生的唯一標準，嚴重打擊了學生的學習自信，不利于學生的學習與成長，讓學生的英語學習興趣逐漸下降。

二、提高初中英語教學課堂教學質量的對策探析

正是由于上述因素影響初中英語教學課堂教學質量的提升，因此教師要“對癥下藥”，找尋合理對策來變革教學課堂，以提高初中英語教學課堂的教學質量。

（一）明確學生主體地位，適當放權。在開展初中英語教學時，教師要認識到學生的主體地位，以學生為教育的出發點實施教學，適當的“放權”給學生，給學生一定的學習自主性，才能夠讓學生在參與英語學習中發現英語魅力，感受英語學習的快樂。教師可以把握預習階段讓學生在課前自我學習，認清課文、單詞的相關知識點，在課上與學生進行密切的互動與交流，同時利用英語來實現互動，給學生以多說、多練的機會，讓學生在快樂學習下提升英語學習積極性。

（二）改革教學方式方法，創新教法。教師要改變單一的教學方法，豐富英語教學的形式。“教師要使學生產生學習動力，只通過講解道理的方式是遠遠不夠的”因此教師要積極的采用新式教法來實施教學，盡可能地為學生搭建一個公平且民主的平臺，讓學生能夠在興趣的催促下投入知識學習，以在學習英語知識的過程中感受知識魅力。同時采用新式教法能夠有效的變革教學課堂，提高教學課堂的教學效率。經過實踐檢驗，小組合作教學法、情景模擬教學法、微課教學法等新式教法都十分契合初中英語教學課堂的教學需要，是教師提高教學質量的重要工具，需要初中英語教師加以重視。

（三）完善教學評價機制，全面評價。為讓學生能夠保持樂觀又旺盛的學習心態，讓每一位學生能夠在與英語活動下獲得英語水平的提高，以實現英語教師教學效率的提升，教師就必須完善當下初中英語教學課堂的教學評價機制。教師要一改過去的“分值評價模式”，結合學生發展核心素養的角度來認真審視每一位學生，發現學生的優缺點，因材施教下鼓勵學生認識自己且豐富與提升自己。如某位學生語法能力較好，但口語能力較差，教師就要多給予學生口語練習的機會，這樣既能夠提高學生的綜合能力，又能夠再全面評價下讓每一位學生拾起學習自信，在“取長補短”下提高自己的英語水平，教師的教學質量自然能夠得到提升。

三、結束語

在初中英語教學課堂上提高教學質量并不是一項簡單的活動，它需要教師堅持不懈、努力探索，更需要教師擦亮眼睛，站在學科前沿上審視學科。只有這樣英語教學課堂上存在的教學問題才會不斷得到解決，教學質量才能夠獲得新的提升空間。

參考文獻：

[1]曹建忠.如何提高初中英語課堂教學質量[J].課程教育研究，2014（25）.