淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略

董曉麗

摘 要小學(xué)生作文興趣和能力的培養(yǎng)，對于孩子們更好地學(xué)習(xí)語文及其它學(xué)科具有重要的意義。如何做好小學(xué)語文作文教學(xué)，培養(yǎng)和促進學(xué)生樂于作文、會作文，進而善于作文，需要一線教師深研，文章就此進行淺薄探討，與同仁共勉。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

中圖分類號：D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0067-01

新時代背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以“為作文”為本位的教學(xué)理念，將孩子們從“學(xué)科教學(xué)和課堂約束”中解放出來，轉(zhuǎn)而以孩子們的發(fā)展為本位，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、關(guān)心關(guān)注環(huán)境和自然為主旨的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去看、聽、說、記，寫真實的生活、真實的自我，哪怕是可笑的也應(yīng)該給予積極的形成性評價，通過長期循序漸進的引導(dǎo)樂學(xué)作文，逐步培養(yǎng)學(xué)生作文能力，進而會作文、善于作文，為全面提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)提供強力的支撐。

一、讓學(xué)生多多表達(dá)自我，提升學(xué)生的寫作興趣

以往傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生基本上都是一步一步的按照教師的思路和指示來進行寫作，長此以往，學(xué)生自身的情感以及本意得不到表達(dá)，進而也就會失去寫作的興趣以及積極性。并且這樣也是極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。而教師以為的將自己的思想灌輸給學(xué)生來進行教學(xué)，也是極大的違背了寫作教學(xué)的初衷。新課標(biāo)要求，教師必須得減少對學(xué)生寫作時候的束縛，并且還要為學(xué)生的自由寫作創(chuàng)建有力條件，使得學(xué)生能夠真正地將自己的真情實感寫出來。基于此，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生寫作能力地提升為前提來進行寫作指導(dǎo)，而在構(gòu)思以及落筆上都應(yīng)該讓學(xué)生自行發(fā)揮。除此之外，在小學(xué)語文實際的寫作教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)和寫作題材相關(guān)的適宜情境，以此來有效激發(fā)學(xué)生的真情。如在想象類作文教學(xué)過程中，教師在進行教學(xué)之前可以充分引導(dǎo)學(xué)生，且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且還進一步提升了寫作教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生平時養(yǎng)成寫日記或者是周記的良好寫作習(xí)慣，長此以往，學(xué)生也會更加地愿意將自己的情感表達(dá)出來，并且這樣也是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以此豐富學(xué)生的寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作和閱讀是分不開的，寫作是最終的目的，而閱讀是基礎(chǔ)。要想更好地將學(xué)生的寫作思路進行拓展，那首先就得重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。基于此，小學(xué)語文教師可以在寫作教學(xué)的過程中融入一些學(xué)生感興趣的題材，并且平時多為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的書，以此來更好的提升學(xué)生閱讀的興趣。而學(xué)生所閱讀文章越多，那其腦海中包含的寫作的風(fēng)格以及詞匯也就更多，進而為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。如在《寓言二則》的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以適當(dāng)?shù)囊源诉M行拓展，為學(xué)生推薦其他的寓言故事或者是其他一些相關(guān)的事例。同時教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的方法，使得學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的良好的閱讀的習(xí)慣。閱讀能夠為學(xué)生積累更多的好段、好句以及好詞，進而在實際的寫作的過程中能夠靈活的將其使用。除此之外，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維領(lǐng)域有著一定的限制，進而在寫作訓(xùn)練中的謀篇、集采以及選題上有著較大的欠缺，導(dǎo)致所寫出來的文章基本都是相類似，千篇一律。而閱讀確實讓學(xué)生接觸到很多的文章，理解更多的寫作風(fēng)格和技巧，這也是能夠有效地促進學(xué)生健康的個性以及創(chuàng)新的意識，在寫作中更好的表達(dá)，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入生活實踐進行體驗和感悟

作文來源于生活，真正能夠感動讀者的高質(zhì)量作文不需要有太過華麗的語言，而需要有真實的生活。要堅決避免讓學(xué)生單純背誦作文“秘籍”中假大空的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的作文的寫作手法、文章布局等，要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到：“作文來源于生活，得高分的作文應(yīng)該寫真實的有意義的生活。”小學(xué)生特別愛參與各種活動，可以引導(dǎo)學(xué)生開展讀書比賽、看電視劇講故事情節(jié)、參觀革命烈士紀(jì)念館、春游等活動，也可以讓學(xué)生積極參加家庭活動，如生日宴會、結(jié)婚慶典等，讓學(xué)生在各式活動中體驗真實的生活，感悟真實的生活，從而積累廣泛的作文素材，全面有效形成個性化的作文能力。

四、總結(jié)

總之，教師在教學(xué)中，通過讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的手段進行寫作思路的梳理，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能使寫作教學(xué)實效性得以進一步提升。

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