淺析初中語文傳統文化教育

李哲

摘 要中華民族的傳統文化是世界文化中的瑰寶，在數千年的歷史變遷中沉淀出其獨特的文化魅力。其中，古詩文最能傳承與見證各個時代的歷史變遷。所以在初中語文傳統文化教育中，古詩詞教育是最為重要的組成部分。因此這篇文章將會討論傳統文化教育的現狀以及對如何利用古詩文來進行傳統文化教育提出一些看法。

關鍵詞初中語文;傳統文化教育;古詩詞;教育方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0038-01

在西方文化不斷入侵的當下，中國傳統文化面臨嚴峻的考驗。作為教師，應該積極地保護并傳播優秀的傳統文化以及古詩詞。通過積極引導，讓學生對古詩詞產生學習興趣，通過漸進的方法找到學習樂趣，以此來感受古詩詞的精髓，體會作者的情感。這對構建初中生正確積極的人生觀、價值觀都有莫大的幫助。

一、初中語文傳統文化教育現狀

（一）傳統教學方法根深蒂固。在新課標改進的過程當中，中國優秀傳統的文化再一次受到教育界的廣泛重視，但是傳統的教學方法依舊根深蒂固。例如“填鴨式”的教學方法只一味的注重對古詩文字面的翻譯與解釋，還有很大一部分教師依然沿用這種教學方法。這些教師在對古詩文進行教授的同時，并沒有深入的拓展與延伸古詩文的內涵，使得同學們根本沒辦法理解古詩文中的意境，最終只是將一篇古詩文死記硬背。

（二）傳統文化教學方法單調。很多教師在教授古詩詞時，教學方法十分單調，只會花很短的時間對學生進行口頭上的講解，而并不會像一般課文一樣，整理PPT或者視頻進行深入仔細的講解。這使得學生學習古詩詞的積極性偏低，對古詩詞缺乏深入了解學習的興趣。例如在教授《白雪歌送武判官歸京》時，如果只是單純的浮于表面講解這首詩，完全不能使學生真正的理解作者送別時候的離愁以及鄉思。

（三）教師語文教學素質能力不高。作為教師，是必須要做到自身能夠對各類古詩詞真正的了解并且能夠完全理解古詩詞中間的內涵，還能夠將自己所理解以及思考的過程傳授給自己的學生，對于學生所提出的各種問題更要擁有解答的能力。但是有一些教師只是單純的將自己教科書以及輔導資料中的問題提供出正確答案，并且讓學生只需要死記住答案的內容即可，使得學生失去自主分析解答古詩詞的能力。

（四）學生對古詩詞學習的興趣不高。相對于簡單易懂的白話文，相對繞口難懂的古詩詞對于初中生來說理解上就十分具有挑戰性。再加上現在大部分教授古詩詞的教學方法都死板單調，學生不能真正體會古詩詞其中的魅力反而感到反感。在初中語文中古詩詞所占分值也是很大的，在沒有辦法理解的基礎上學習古詩詞只能采用大量的死記硬背的各種知識點的方法，這讓學生的學習壓力增加，從而不利于教師對于傳統文化的教學。

二、如何改進初中古詩文教學現狀的方法

（一）引導學生自行分析古詩詞。作為教師，在教授古詩詞時應該引導孩子自行分析古詩詞中間的內涵，而不是將前人分析的結論一股腦的灌輸給學生。作為教師能夠讓學生做到舉一反三的能力這才是最為成功的教育方法。就例如在學會賞析《過零丁洋》《滿江紅》《破陣子》等一系列愛國詩后，再遇到諸如此類的詩詞時，學生一定擁有了自主賞析的能力。

（二）了解古詩詞的背景，將學生引入古詩詞中的故事情境。在學習一篇古詩詞的開始，作為教師應該讓學生全面的了解古詩詞的背景，例如該詩詞所寫的時代背景，作者寫該詩詞時的境遇如何等等。在了解了背景的情況下，有利于創設出該詩詞的故事情境。例如在講解《滿江紅》時，為了更好地感受這首詩所展現的內容，我們可以先了解到詩詞創作于金兵攻破開封，北宋王朝滅亡，南宋王朝岌岌可危的時代背景之下。

（三）尋找古詩詞中的滲透點。古詩詞不僅是各個時代變遷的體現，更是各個時代詩人們優秀道德情操的展現。所以在教授古詩詞中，教師更應該尋找古詩詞中的滲透點，從而將傳統文化滲透到日常的教學當中，培養出學生正確的價值觀和世界觀。因此通過古詩詞中的滲透點，學生不僅能夠培養出優秀的道德品質而且更加能夠理解中華文化的博大精深，加深對中國優秀傳統文化的認同感。

三、通過古詩詞延伸到初中語文文化教育

古詩詞教學只是初中語文傳統文化教育中的一部分，初中語文傳統文化還有小說、現代詩詞、說明文、議論文教學等。通過古詩詞教學現狀也可以看出初中語文傳統文化教育中存在著很多的漏洞和弊端，因此這就需要教師不斷地改進傳統的教學方式，這樣不僅有利于學生增強學習古詩詞的興趣更加有利于傳統文化的傳播。

四、結束語

總之，初中語文是初中學科中最為基礎以及重要的學科，并且初中語文是傳播優秀中華文化以及優秀中華民族精神的重要渠道。所以將優秀傳統文化在潛移默化中滲透進初中語文教學當中是十分重要的，一方面塑造了學生的道德品質，另一方面更是使得優秀傳統文化能夠得到傳承和發展。

參考文獻：

[1]鐘蘭清.傳統文化教育在初中語文教學中的滲透[J].小作家選刊，2016.