“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建探究

尚小萍 胡建華

摘 要在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷更新發(fā)展下，教育與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來越緊密。科技在進(jìn)步的同時(shí)，教師的授課方式也在發(fā)生改變。高中歷史作為高中教育的重要學(xué)科之一，課程內(nèi)容雖然傳統(tǒng)色彩較重，但是仍然需要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，使學(xué)生在有關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)與掌握上更加全面深入，學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提高。本文首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高校課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行簡述，隨后針對現(xiàn)狀提出相應(yīng)的構(gòu)建策略，希望能對“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中歷史高效課堂的構(gòu)建有所幫助。

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+;高中歷史;高效課堂構(gòu)建

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0028-01

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，教育環(huán)境變得更加開放化、智慧化、信息化。高中授課模式更要與時(shí)代共同進(jìn)步，在學(xué)科知識的講授中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和授課內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展構(gòu)建更高效的課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中歷史高校課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）部分教師難以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式

對部分教師而言，由于從事教育工作時(shí)間較長，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的授課模式，很難從自己所熟悉的授課模式中脫離出來。但是時(shí)代在向前發(fā)展，固有的授課模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的要求。這種授課模式都需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，只有符合時(shí)代發(fā)展的授課模式才能引起學(xué)生的求知欲。未根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的大部分歷史知識仍然需要靠學(xué)生強(qiáng)制背誦記憶的條條框框，長此以往，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣會有所下降。

（二）部分教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不夠了解

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，因此對于部分想要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的教師而言，其對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的腳步。雖然并未要求必須用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行授課，但是運(yùn)用的技術(shù)也需要符合教學(xué)要求。教師能夠根據(jù)授課內(nèi)容采用較為合適的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在授課過程中能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些都依賴于教師對授課過程中所需互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握。

（三）部分教師不能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好的運(yùn)用于課堂知識教學(xué)

對部分教師而言，其雖然掌握了一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是仍然無法將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂授課進(jìn)行很好的結(jié)合，導(dǎo)致其在授課過程中出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用不到位或運(yùn)用不合適的情況。這種情況的出現(xiàn)大部分是由于部分老師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用方式?jīng)]有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握，只是學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)方式相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。這是一個(gè)很不好的示范作用，不過也可以借此教育學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)要有較全面的眼光，要深入透徹的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中歷史高效課堂的構(gòu)建方式

（一）加強(qiáng)教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)

對教師而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展不僅給教學(xué)提供了便利，也使教師所面對的教育環(huán)境更加多變與復(fù)雜。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下教師需要注重自身互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新，以便在高中歷史教學(xué)過程中選擇更加合適的教學(xué)方式。而學(xué)校在教授學(xué)生課業(yè)知識的同時(shí)更要注重對教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培養(yǎng)，使教師可以更快掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生在了解有關(guān)課堂知識的同時(shí)對互聯(lián)網(wǎng)的基本技術(shù)也能有所學(xué)習(xí)。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中歷史老師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，選擇的教學(xué)方式不僅要與課程內(nèi)容匹配，更要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人教版高中歷史選修四第六單元第5課“20世紀(jì)的科學(xué)偉人愛因斯坦”的內(nèi)容時(shí)教師可以通過網(wǎng)頁搜索有關(guān)愛因斯坦的人生際遇，通過對愛因斯坦人生歷程的簡單展示，使學(xué)生感受到愛因斯坦對科學(xué)的執(zhí)著努力和不懈追求精神，借此引出愛因斯坦對科學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。對大部分學(xué)生而言，人物故事的講述更能引起學(xué)生的注意，教師可以在此過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，跟學(xué)生一起對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

（三）構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在高中歷史講授過程中要根據(jù)不同的課堂內(nèi)容構(gòu)建情景課堂，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修1第一單元第1課“夏、商、西周的政治制度”時(shí)教師可以將學(xué)生三人分為一組，每人分別代表夏、商、西周的國君，分別對相應(yīng)時(shí)期政治制度的內(nèi)容和演變過程進(jìn)行簡述，由其余兩人進(jìn)行記錄和補(bǔ)充，在互動過程中學(xué)生可以將疑點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來，隨后向老師同學(xué)尋求幫助。學(xué)生互動結(jié)束后教師需要播放課前準(zhǔn)備相關(guān)的小動畫，利用動畫人物對政治制度進(jìn)行講述，學(xué)生可以在觀看動畫過程中學(xué)習(xí)知識，尋求問題答案。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史知識，更使學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大，且生動的授課方式又能激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使課程教學(xué)的成果更為顯著。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高效課堂的構(gòu)建離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用。對高中歷史課堂而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以使課堂變得更加豐富多彩、富有感情，但是必須合理利用，在過程中教師更要適時(shí)引導(dǎo)、隨時(shí)監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉全優(yōu).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（10）：265.

[2]佚名.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究[J].高考，2018.