“互聯網+”背景下高中歷史高效課堂的構建研究

王德林

摘 要：在“互聯網+”背景下，教育界迎合“互聯網+”的趨勢，引入新的技術以及方法，促進教學整體的改革。高中歷史課的開展也借助“互聯網+”實現對新授課模式的構建，提升歷史課授課的實際效率以及質量。文章分析“互聯網+”背景下高中歷史高效課堂的構建途徑，并提出一些注意事項。

關鍵詞：“互聯網+”;高中歷史;高效課堂;構建;教學模式

中圖分類號：G633.51文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0062-02

高效課堂是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。而“互聯網+”為高效課堂提供了諸多新的手段，其中最主要的是在高中歷史課上各類信息技術的實踐應用，成為“互聯網+”背景下的重要教學資源。“互聯網+”背景下，教師要對歷史高效課堂展開全方位的剖析，然后在教學策略上做出適當的調整，從而促進學生歷史素養的不斷提升。本文對“互聯網+”背景下高中歷史高效課堂的構建進行探究。

一、“互聯網+”背景下高中高效歷史課堂的構建途徑

“互聯網+”背景下，想要構建高效歷史課堂，教師應更新教學理念，促進學生歷史思維的發展，建立碎片化的學習模式，改革教學模式，充分發揮互聯網的優勢，使學生更好地學習歷史知識。

1.更新教學理念

“互聯網+”背景下，教師要對自己的教育教學理念進行更新，促進學生活學活用，打造現代化的高中歷史課。歷史課上，記憶是日常學習的重要手段，但其實學生只有對高中歷史課上各類知識的來龍去脈進行充分分析，才會在腦海中形成清晰的印象，進而掌握歷史知識。高中歷史課的學時并不是很多，因此歷史事件方面的闡述內容其實是比較有限的，很多時候在歷史課上學生的理解是不到位的。但是“互聯網+”背景下，教師可以對各類信息技術以及網絡技術進行利用，借助圖文并茂的優勢，幫助學生對歷史課上的一些事件和人物進行解讀，也可以利用微課和慕課等新型教學資源，實現對高中歷史課內容的優化，突破時間和空間對歷史課的限制，讓學生可以展開個性化學習。例如，在教學“文藝復興以及宗教改革”時，教師可以配上背景音樂，播放有關文藝復興方面的微課，讓學生感受文藝復興。教師還可以引導學生借助網絡資源，對文藝復興的一些資料展開自主學習，幫助學生對文藝復興的起因以及實質進行理解。

2.促進學生歷史思維的發展

信息化時代下，教師在高中歷史課上引入信息化技術，對各類新穎的學習方法進行呈現，并提供多樣化的教學服務，可以讓原本枯燥乏味的高中歷史課變得更加生動。教師要結合高中生學情，對學習資源進行選擇，幫助學生建立思維學習的體系，促使教育服務實現升級，建立智慧化的教學常態。為此，教師在高中歷史課上要加強現代化信息技術的實踐，打造智慧化的高中歷史課。例如，在教學“羅斯福新政”時，教師組織學生對當時美國經濟情況展開分析，然后借助多媒體展示知識思路圖，讓學生理解經濟迅速進步的時候，政府需要對經濟進行適當的宏觀指導。教師為學生展示美國經濟的時間發展圖，讓學生明白繁榮和危機其實是共存的，分析羅斯福對當時美國帶來的積極影響，讓學生在實際學習中對本節課的知識產生深刻的記憶。

3.建立碎片化的學習模式

在學生以往的印象中，高中歷史課學習，就是不斷進行機械化的記憶，然后在考試中使用記住的知識。但僅僅靠記憶并不能滿足新課標的要求，高中歷史教學是要讓學生理解歷史，然后對歷史展開評價，從而學會分析問題。碎片化學習是通過對學習內容進行分割，使學生對學習內容進行碎片化的學習。高中階段學生的時間是非常緊張的，學習壓力非常大。碎片化學習可以實現學生對時間的有效利用，隨時鞏固所學知識，促進歷史學習效率的提升。在互聯網資源的支持下，教師可以建立微課、慕課以及微信公眾號等新學習資源庫，讓學生可以隨時對學習資源進行獲取。例如，每一節微課僅僅是十分鐘內的視頻，針對一個知識點展開講解。學生在課下可以結合自身知識的薄弱之處，選擇合適的微課，展開個性化學習，將自己的碎片化時間充分利用起來，進而實現歷史學習效率的提升。

4.改革教學模式

在各類互聯網資源的支持下，高中歷史教學結合信息技術的優勢，可以滿足不同層次學生的學習需求，進而協調高中歷史教學個性化以及教育規模化的現實矛盾。教師結合高中歷史課的內容以及學生的學情，制作短視頻以及圖片，對學生展開指導，可以增強學生對高中歷史課學習的直接體驗，從而讓高中歷史課取得更好的教學效果。高中歷史的知識點非常繁多，難度也非常大，而學生的薄弱之處各有不同，都有不同的學習需求。利用互聯網資源，教師可以設計不同主題的教學短視頻，讓學生在對短視頻的學習中，深化自身的理解，鞏固自身的記憶，提升自身的思維品質。例如，在教學“開辟文明交往的航線”時，教師可結合本節課的內容播放一些相關視頻，幫助學生實現對當時西方國家情況的理解，然后分析資本主義市場的形成，讓學生可以對新航路開辟的背景以及各方面的條件加強了解。教師要結合互聯網資源的優勢，促進高中生對各類知識的理解，然后對高中歷史課的模式進行改革。

二、“互聯網+”背景下高中歷史高效課堂構建的注意事項

教師在高中歷史課上對信息化資源和互聯網進行利用時，要注意互聯網雖然給學生提供了便利，但使用不當也會造成負面影響。互聯網上的各類信息是非常復雜的，如何對資源進行合理的選擇，并對網絡工具展開合理的利用，需要教師的科學引導以及具備一定的信息素養。教師要提升微課等學習資源的趣味性，推進學生的個性化學習。同時，在制作短視頻的時候，教師要盡量縮短視頻時長，讓學生觀看的時候注意力更加集中，不會產生疲勞感。除此之外，各類網絡信息容易對學生的思想產生不利影響，因此教師要對學生展開正確使用網絡的教育，讓學生學會分辨各類網絡信息的優劣，從而學會從中選擇正面的、對學習有利的優質信息，并用于知識學習中。另外，雖然信息技術對歷史教學有很多正面的影響，但不合理使用信息技術也會對歷史教學產生不利影響，不僅會分散學生的學習注意力，過度使用還會減少學生思考的時間，阻礙學生自主探究能力的培養。因此，教師應努力提高自身的信息技術素養，在教學中根據教學需要適時、適度地利用信息技術。只有這樣，信息技術才能發揮出其在歷史教學中最大的價值。

三、結語

總之，高中歷史教學要迎合“互聯網+”的趨勢，教師就要更新教學理念，積極對高中歷史課的教學模式以及方法進行革新，激發學生的學習熱情以及學習興趣，活躍課堂氛圍，保證課堂教學的趣味性和高效性。“互聯網+”背景下，教師只有創新課堂教學方式，豐富教學內容，活躍課堂教學氛圍，促進師生之間的互動，才能實現課堂教學效益的最優化，促進學生歷史素養的不斷提升。

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