生物教學中的語言運用藝術探析

師亞軍

摘 要：語言是人們交流的工具，包括口頭語言、書面語言、肢體語言等。對于教師來說，語言既是工具，又是藝術，語言運用是否恰當，是否具有藝術性，直接影響到教學效果。在生物教學中，教師要善于運用適當?shù)目茖W語言，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養(yǎng)。文章以生物教學語言為例，對語言運用藝術進行探析。

關鍵詞：教學語言;運用藝術;生物教學;教學效率;教學質量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0083-02

語言是人類進行思想交流的工具，它能傳遞人間的喜怒哀樂，描述過去與未來，分辨科學與迷信，告知善良與邪惡，傳遞政策與信息……不同場合，有不同的語言，教學中的口頭語言、肢體語言、板書語言，是溝通教師教與學生學之間的橋梁，對其進行錘煉，使之爐火純青，才能富有藝術性和生命力，才能使知識的傳授和接受達到和諧的統(tǒng)一。本文結合教學實踐，以生物教學語言為例，對教師語言運用藝術進行分析探究。

一、要運用標準語言

教學中使用普通話是對各級各類學校教師的基本要求，然而受不同區(qū)域的影響，很多教師方言還比較嚴重，發(fā)音不準，字音混淆，影響了學生對教學內容的理解。因此，教學中使用普通話，是教師應有的素質，它對提高民族素質具有深遠的意義。

教師在傳授概念、原理、規(guī)律等知識的過程中，不僅發(fā)音要準，還要對知識描述準確，口頭語言要完善，合乎邏輯。