新課標下的高中地理案例教學法應用研究

李忠

摘 要：文章結合當下高中地理教學現狀，對新課程標準理念下的高中地理案例教學法應用進行研究。首先分析高中地理新課程標準理念下的案例教學的應用價值，其次從科學選擇教學案例、創新案例教學內容、立足生活設計案例教學環節等方面，深入分析和探討新課程標準理念下的高中地理案例教學法應用的有效方式，以進一步提高高中地理教學的有效性，提升學生學科素養。

關鍵詞：新課程標準;案例教學;高中地理;有效性;學科素養

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0062-02

在新課程改革背景下，高中地理教學被賦予全新的內涵與現實意義，打破了以往的教學模式，轉變了傳統的教學觀念，開始全面構建素質教育教學體系。地理作為一門具有較強理論性與實踐性的學科，可以有效地培養學生的思維能力和對自然界的認知能力，對學生未來發展具有重要的促進作用。案例教學作為新課程標準理念下的一種有效教學手段，深受教師與學生的喜愛，如何巧妙地應用案例教學法，提高高中地理課堂教學的有效性是每一位地理教師首先要思考的問題。本文結合教學實踐，對新課程理念下的高中地理案例教學法應用進行研究。

一、新課程標準理念下的高中地理案例教學法應用價值

所謂的案例教學法，就是指通過案例組織學生合作交流與學習的一種教學活動方式，其需要教師結合教學任務，依據學生身心發展特點，基于新課程標準理念，借助真實存在的事件選取典型案例，組織學生深入走進事件中，感知并探究，以培養學生自主學習能力與實踐能力。采用案例教學法應做到以下兩點：其一，根據理論推導案例，引導學生應用現有的知識對問題進行分析，通過實例證明理論并闡釋理論，逐步發展學生分析問題和解決問題的能力。其二，依據案例推導理論，組織學生以案例為基礎進行討論交流，在小組合作學習中總結案例所體現的規律，以提高學生總結概括能力。

將案例教學法應用在新課程標準理念下的地理教學，一方面有利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。地理教學具有開放性，受到問題形式與知識種類多樣化的影響，解決問題的方式存在自由性和多樣性，能為學生提供更加廣闊的思考空間，便于學生對學習內容進行拓展。學生在合作學習中，能更好地發現問題、分析問題和解決問題。另一方面有利于學生之間的合作與交流。在高中地理課堂教學中應用案例教學法，能促進學生之間的合作交流，可以彌補地理教學中的諸多不足。應用案例教學法，需要學生收集、整理和加工材料，在收集、整理和加工材料的過程中，需要小組成員的共同配合與努力，需要小組成員進行討論交流。這樣，學生之間可以充分交換意見，進行思維碰撞，有利于發揮自身潛能，完善地理知識結構。

二、新課程標準理念下的高中地理案例教學應用方式

1.科學選擇教學案例

結合高中地理新課程標準的相關要求，案例教學環節需要具有生活性、生動性與應用性。也就是在選擇案例時，要關注案例的合理性與科學性，以滿足教學需要，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。同時，教師在選擇教學案例時，要關注學生的學習需求和學習能力，要有利于突顯學生的主體地位，發揮學生的主體作用。教師要結合學生因生活經驗與興趣愛好不同產生的差異性，依據學生學習能力水平的不同，科學合理地選擇教學案例。要選擇學生感興趣的案例吸引學生的注意力，調動起學生學習的積極性，提高學生整體學習能力，提升學生地理素養。

例如，在教學“宇宙中的地球”這一內容時，教師可以在課堂中引進教學案例，借助案例突出教學的重點與難點。為此，教師可利用多媒體技術，為學生展示與教學內容相關的圖片與視頻，讓學生直觀地感受地球的位置與運行軌跡，給學生造成視覺沖擊，讓其形成鮮明深刻的印象。然后，教師再向學生提出宇宙中地球運轉的問題，引發學生思考，更好地發揮學生的主觀能動性，讓他們積極主動地參與教學活動。在教學過程中，教師還可以引進宇宙爆炸知識，并針對這一案例進行細致的講解，引導學生深入思考，并進行分析，以活躍課堂氣氛，增加課堂教學的生動性與趣味性，提高新課程標準下的高中地理教學效果。

2.創新案例教學內容

新課程標準背景下，高中地理教師要創新案例教學內容，激發學生學習興趣，構建多元化的案例教學體系，耐心細致地組織學生深入了解案例內容，讓其真正走進案例教學課堂中，感受地理世界的魅力，豐富學生地理知識儲備量。同時，高中地理教師要善于為學生創設良好的學習情境，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性，全方位地將案例教學法融入地理課堂教學，幫助學生更好地學習和掌握地理知識，培養學生的思維能力，提升學生學科素養。

例如，在教學“以畜牧業為主的農業地域類型”這一內容時，教師在備課時，可利用網絡收集與農業相關的資料，以豐富教學內容。針對農業中畜牧業的地域類型，教師可在課堂中播放農業發展的動畫，為學生創設良好的學習情境。在利用信息技術進行實際展示的基礎上，向學生提出問題：農業地域類型分為幾種？以種植業為主的農業地域類型有什么特征？以畜牧業為主的農業地域類型有哪些特征？怎樣快速地發展我國農業中的畜牧業？一連串問題的提出，能引發學生思考，讓他們的思維更加活躍，增強地理課堂的影響力和感染力;能引導學生學習畜牧業地域類型，了解影響畜牧業發展的因素，并準確地對農業中畜牧業的地域類型進行區分。在地理教學中，教師要不斷創新案例教學方法，加強學生對畜牧業的認知，以提高地理教學質量。

3.立足生活設計案例教學環節

以激發學生對案例探索的好奇心為目標，教師應結合學生實際生活，在生活中挖掘相關案例，立足生活設計案例教學環節，以增加學生的生活經驗，提升學生生活技能，提高地理教學效率和教學質量。同時，教師要關注課堂教學氛圍的營造，增加教師與學生、學生與學生之間的互動交流，強化課堂實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。此外，在教學過程中，教師要注重對學生進行正確引導，在學生遇到問題時，給予必要的提示，以推動高中地理案例教學活動的有效開展，提高教學效率和教學質量。

例如，在教授 “交通運輸方式和布局變化的影響”這一內容時，教師應將案例教學與現實生活建立關聯，站在生活的角度設計相應的教學環節。為此，教師可結合學校所在的地理位置，引導學生分析本地區的交通運輸情況與運輸方式，培養學生對地理知識的應用能力。也可以將學生分成若干學習小組，讓他們以生活實例分析交通運輸方式和布局，強化學生的合作交流，使學生充分意識到交通順暢的重要性。教師還可以針對本地區的生活案例提出相關問題，鼓勵學生對其進行深入探究，讓他們談一談自己內心的想法與建議，以激發學生熱情，提高學生對地理知識的應用能力。對表現優異、具有創新的學生，教師要給予肯定和表揚;對表現不佳、思維滯后的學生，教師要給予鼓勵，以樹立他們的學習信心，提高學生對地理課堂教學活動的參與性，確保案例教學法應用的價值得到充分發揮，進而提高學生應用能力。

三、結束語

綜上所述，在新課程標準理念的背景下，地理教師要加大力度開展地理教學工作，結合案例教學法的基本特征與應用價值，依據學生身心發展的趨勢，科學合理地設計地理教學環節，通過科學選擇教學案例、創新案例教學內容、立足生活設計案例教學環節等，巧妙地將案例教學法與地理課堂相融合，推動高中地理教學的發展，提高學生學科素養與綜合能力。

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