高中體育教育學中開展生本教育的有效探究

劉益萍 成都體育學院

生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省科教所所長郭思樂教授提出的。生本教育就是以學生為本，為學生好學而設計的教育。他主張在進行教學活動時，一切為了學生、尊重學生、全面依靠學生，發揮學生在學習中的主動性，以促進學生的全面發展[1]。生本教育為構建高效的課堂教學效果和模式提供了豐富的理論支撐。隨著初中階段的過去，高中生在各方面的發展都開始成熟起來。首先，高中生的意志動機的主動性和目的性增強，他們能夠控制自己的行為，更希望通過自己的興趣和愛好來選擇體育運動項目。并主動去學習運動技術。其次，高中生對體育課有一定的認知能力，能夠體會到體育課帶給自身的價值。最后，高中生接觸的信息量大，社會的進步和發展使學生能夠接觸到各種各樣的體育知識。因此，將生本教育的理念融引入到高中體育課堂教學中，不僅能夠使學生的自身能力得到體現，也能夠有效地促進學生的全面發展。通過分析傳統的體育教學的弊端，對高中體育教學融入生本教育提出一些建議。

一、合理選擇體育教學內容

生本教育強調教育為學生的好學而設計。體育課程標準也注重個體的差異和需求，確保每一個人受益。在傳統的體育教學中，教學模式是“命令式”的，教師教什么，學生就學什么，而高中生的生理、心理和興趣愛好都存在著差異性，他們更希望能夠選擇自己感興趣的項目來學習和練習。而在傳統的體育教學模式下，學生會因為對項目不感興趣或者其他因素而致使學生對體育課堂失去興趣，影響學生參與體育運動的興趣，阻礙學生身體的健康成長。因此，教師可以在體育課堂中融入生本教育理論，根據學校的實際情況以及學生的愛好情況，自由靈活地組織教學內容，設計更多的體育項目來供學生選擇，使學生的學習積極性提高，每個學生都能夠自覺地參與到體育課中去，從而增強學生的身體素質，促進學生健康成長。

二、提倡體育課堂自主學習

在生本教育理念中，教師應該重視對學生探究意識的培養，從而達到提升學生的實踐能力和激發創新思維。在體育教學中，教師應該轉變傳統的教師做，學生看的模式，在體育教學中充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生發現問題，積極開展討論，培養探究意識和能力，把課堂交給學生，充分體現學生是課堂的主人。比如在教授立定跳遠的時候，教師先不講解立定跳遠的技術，讓學生自主的練習，學生通過本能的動作呈現出不足之處。教師通過觀察之后，再對立定跳遠的技術進行講解，對學生的技術動作進行糾正和指導，教師在此過程中，作為一個執導者和鼓勵者，這樣學生會更容易的接受技術動作和改正技術動作。沒有了規定技術動作的束縛，學生也更愿意去嘗試和思考，教學效果也能夠得到有效的提高。

三、打造創新型體育課堂

創新型體育課堂是促進學生體育課堂參與的有效方式。它對于學生掌握基本的技術動作，培養學生終身體育意識和增強學生體質有促進作用。傳統的體育教學，教師忽視了學生的主體地位，一味的進行知識的灌輸，使學生活躍的思維和內心的情感受到了壓抑，學生也逐漸養成了不善思考，被動的接受知識等一些不良習慣，學生的獨立思維的能力沒有得到發展，就更不會有什么創新意識了。生本教育強調要立足實際，給學生打造一個舒適、愉悅、輕松的學習環境，引導學生主動思考探索，用知識來開拓創新，在運動中體驗成功與失敗的情感，消除學習中帶來的壓力[2]。因此，體育教學過程中，體育教師可以提前將下節課的內容傳達給學生，讓學生通過課余的時間對教學內進行一些設計和編排，或者通過一些小游戲來引入技術動作等。鼓勵學生大膽創新，解放思想，使學生的思維活躍起來，培養創新意識，使體育課堂更具有趣味性。

四、增加體育教學的趣味性

濃厚的學習興趣是生本教育的前提。通過對幾年學生對上體育課的態度觀察可以發現，學生普遍對上體育課不積極，不喜歡教師安排的體育活動[3]。特別是高中生，造成這種現狀的因素是復雜的，一是這些學生不具有吃苦耐勞的精神，二是因為學生自身和學校場地、器械等原因，導致體育課的內容變得枯燥無味，學生參與體育課的積極性下降，學生的體質也沒有得到有效的提高。因此，要想學生能夠積極主動的上體育課，體育教學就要融入生本教育。教師可以根據學生的身心發展規律，從學生的興趣出發，帶領學生進入快樂課堂。比如，通過一些有趣的體育游戲，讓學生參與其中，培養團隊精神和競爭意識，通過情景來導入課堂的教學內容達到教學目的，也可以引進競技，讓學生體會到競技之美，激發學展現美的心理。

五、小結

生本教育可以彌補我國傳統教育的不足，對于改善我國的教育現狀有積極作用。生本教育融入高中體育課堂，對于提高學生的學習積極性，增強學生的體質和建立高校體育課堂等都有積極的促進作用。因此，為了更好的促進高中體育教學的開展，在體育教學中融入生本教育理念是有必要的。