淺析情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用

劉楊 湖南體育職業(yè)學(xué)院

一、情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中應(yīng)用的意義

情境游戲就是通過創(chuàng)設(shè)特定情境的方式開展游戲。在幼兒體能訓(xùn)練中應(yīng)用情境游戲開展教學(xué)活動，對幼兒體能訓(xùn)練大有裨益。對幼兒而言，情境游戲的方式更適合幼兒階段年齡的特點(diǎn)和需求，幼兒由于年齡較小，傳統(tǒng)單調(diào)的訓(xùn)練模式，顯得枯燥無味，情境游戲通過“做游戲”的形式開展體能訓(xùn)練，讓幼兒在“做中學(xué)”，自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣將會大幅提高。對幼兒教師而言，幼兒體能訓(xùn)練作為幼兒綜合能力發(fā)展的重要內(nèi)容，在訓(xùn)練幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡等基本能力的時候，采用生動活潑的游戲的形式，更為新穎，也更容易集中幼兒的注意力，幼兒的體能素質(zhì)在游戲過程中得到提高，教學(xué)質(zhì)量和效率也隨之提高，因此，情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中應(yīng)用具有重要意義。

二、情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

情境創(chuàng)設(shè)是做好“情境游戲”的首要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)游戲情境的過程中，幼兒教師應(yīng)注重寓教于樂，對游戲情境進(jìn)行設(shè)計，盡量選擇符合幼兒體能訓(xùn)練的游戲，對游戲的環(huán)境盡量豐富和多元化，避免單調(diào)和重復(fù)。在具體做法上，如用“小紅旗”或“小金牌”作為體能訓(xùn)練運(yùn)動的獎勵，對幼兒進(jìn)行“跑步接龍游戲”分組比賽，看看誰拿到的小紅旗或小金牌多，這樣既可以讓幼兒體能得到訓(xùn)練，又可以培育幼兒的競爭意識，可謂是一舉兩得。“大戰(zhàn)鯊魚”的游戲幼兒也十分喜歡，通過鯊魚頭飾或海草裝飾，布置游戲環(huán)境，創(chuàng)造海底環(huán)境，幼兒或者老師扮演船長指揮，用沙包作為游戲道具，幼兒聽口令躲避“鯊魚”，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和快速奔跑能力，往往可以取得較好訓(xùn)練效果。

(二)故事設(shè)疑，激發(fā)興趣

幼兒的本性是活潑好動的，通過講故事的方式，拋出疑問，讓幼兒帶著好奇去融入游戲，體能訓(xùn)練也會取得較好的訓(xùn)練效果。如在教中班走平衡木時，即便聽完和看過老師的示范講解，但是許多幼兒看到懸空的木板，仍然心存畏懼，不敢上去走。這時候引用幼兒熟悉的“小紅帽看外婆”的故事，并將具體的情節(jié)詳細(xì)描述，增加一個小紅帽過獨(dú)木橋的情節(jié)，講道“小紅帽去看外婆，要經(jīng)過一條小河，河上有一座獨(dú)木橋，獨(dú)木橋就跟我們這個懸空的木板一樣，她要怎么過去呢？”與此同時，教師抬起手臂慢慢地走上去，邊走邊說兒歌：“小紅帽，真勇敢，走過小橋看外婆。大灰狼，膽子小，磨磨蹭蹭不敢過。”兒歌在這里起到了較好地輔助作用，在一定程度上分散了幼兒的注意力，孩子們在此故事情境下看到、聽到教師的示范演示也躍躍欲試，參與游戲的興趣得到激發(fā)，也就會自覺地跟著老師走平衡木。

(三)分層教學(xué)，細(xì)化目標(biāo)

幼兒發(fā)展具有個體差異，在幼兒體能訓(xùn)練過程中分層教學(xué)，應(yīng)針對不同幼兒的體質(zhì)和體能，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的幼兒都能得到體育鍛煉。在具體做法上，如組織以“小袋鼠旅行”為游戲情境，讓幼兒著重練習(xí)“跳”，練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。在具體訓(xùn)練目標(biāo)上則可以分為四個層次，分別為80cm、70cm、60cm、50cm，幼兒在游戲過程中，袋鼠頭飾及廢舊米袋(大小為幼兒能站到袋中適宜)作為游戲材料，幼兒將雙腳放入米袋內(nèi)，通過扮演“小袋鼠”，抓住米袋向上跳，“跳一跳”就能沖擊目標(biāo)，不同體能的幼兒都能有所收獲，從而更加自信。

(四)學(xué)思并行，突出重點(diǎn)

情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用，還要注意學(xué)思并行，讓幼兒在做游戲的過程中，思考游戲的意義，如何取得游戲的勝利。幼兒教師在提高游戲能力的同時，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，鍛煉幼兒的體能。如在開展“捉龍蝦”的游戲活動時，這個游戲主要是鍛煉幼兒的單腳跳躍能力和合作能力。游戲的玩法是，大部分幼兒單腳站立或跳躍扮演“龍蝦”，其中兩名幼兒手拉手扮演“漁網(wǎng)”去捉“龍蝦”，若被抓住了就當(dāng)漁網(wǎng)與那兩個幼兒手拉手去抓龍蝦，指導(dǎo)所有的龍下被捉住，游戲結(jié)束。如果快被捉住了就蹲下來表示安全，不能去捉了。游戲過程中，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，扮演“漁網(wǎng)”的兩個幼兒要相互配合，學(xué)會合作，才能抓到“龍蝦”。扮演“龍蝦”的幼兒要加強(qiáng)單腳跳躍能力，以免被“漁網(wǎng)”捉住，這樣在游戲的時候抓住重點(diǎn)，提高有效效果的同時體能也得到了鍛煉。

三、結(jié)語

總之，情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對幼兒體能訓(xùn)練教師而言，應(yīng)重視情境游戲的作用，從創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂；故事設(shè)疑，激發(fā)興趣；分層教學(xué)，細(xì)化目標(biāo)；學(xué)思并行，突出重點(diǎn)等方面，積極探索情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用策略，只有這樣，才能不斷提高幼兒體能訓(xùn)練水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。