輕負(fù)高效，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

種蕾

【摘要】教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持從兒童立場(chǎng)出發(fā)，通過提出主問題，設(shè)計(jì)問題串，帶著學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓他們自主、合作、探究性地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，在一系列輕松愉悅的實(shí)踐活動(dòng)中積累并運(yùn)用語言，從而達(dá)到輕負(fù)高效的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;輕負(fù)高效;自主學(xué)習(xí)

一、案例再現(xiàn)

（一）片段一：聊游戲，熱氣氛，讓學(xué)生想學(xué)

師：同學(xué)們你們看，這是哪里？

師：誰來說說都喜歡玩什么游戲？

生：老鷹捉小雞;你跑我追;跳格子。

師：誰能讀好“操場(chǎng)”這個(gè)詞？

師：一個(gè)是平舌音，一個(gè)是翹舌音，這個(gè)詞不好讀，誰來試試？

師：三聲飽滿，前音不拖，再讀。

（學(xué)生回答發(fā)音很準(zhǔn)，回答很踴躍。老師手指操場(chǎng)上正在做操的同學(xué)。）

師：你們看，大家在操場(chǎng)上做操呢，做操時(shí)我們要伸伸手臂彎彎腰，所以“操”字是什么旁？

（引導(dǎo)學(xué)生看向操場(chǎng)方向。）

師：再看“場(chǎng)”這個(gè)字，看到提土旁，我們就知道，場(chǎng)表示一個(gè)地方。

師：看看偏旁，想想意思，讀準(zhǔn)字音。

（帶領(lǐng)學(xué)生讀：操場(chǎng)。）

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》。（出示課題“操場(chǎng)上”，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題。）

（二）片段二：動(dòng)手演，趣體驗(yàn)，讓學(xué)生樂學(xué)

師：把書打開到第58頁，聽老師來讀課文。（注意提醒學(xué)生：聽清字音，聽清停連。）

師：我們?cè)诓賵?chǎng)上除了做操，還可以干什么呢？

師：大家看這個(gè)圖片，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上干什么？

生：拔河。

（老師舉起詞卡，帶著大家讀好這個(gè)詞。）

師：老師想問問你，你知道“拔”字為什么是提手旁嗎？

生：因?yàn)榘魏右檬帧?/p>

師：你真善于觀察！大家看，圖上的小朋友分成兩隊(duì)，抓住繩子，使勁往后拉，這就是“拔”。

師：拔河要用勁（展示圖片），看小朋友都流汗了，嘴要張大，讀好它。

師：除了拔河，我們還能在操場(chǎng)上玩什么呢？

生：拍球。

師：好，拍的什么球呢？（向?qū)W生展示圖片。）

生：拍皮球。（做動(dòng)作）

師：老師看出來了，用手掌擊打就是拍。

（拿出詞卡，請(qǐng)小老師帶著大家讀一讀，提醒學(xué)生，讀的時(shí)候前音不拖。）

師：同學(xué)們，你們看，除了拍皮球，還能用手拍什么呢？

（老師做拍手、拍桌子的動(dòng)作。）

生：拍手、拍桌子、拍腿、拍椅子、拍肩膀、拍籃球。

師：非常好！大家的想象力非常棒！這個(gè)拍的動(dòng)作要用到手，所以這個(gè)偏旁就叫做提手旁。

師：小老師做得不錯(cuò)，老師這里還有一個(gè)詞，你們看？

（老師向?qū)W生出示圖片。）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這些都叫打球。打什么球？（出圖。）打球要用到手，所以打是提手旁，大家看“打”這個(gè)字，在古代，用手把釘子敲進(jìn)墻面，就叫做“打”。

師：這個(gè)詞要用上力氣，小老師請(qǐng)上來，帶領(lǐng)大家讀好這個(gè)詞。

（提示學(xué)生，讀的時(shí)候要看看偏旁，想想是什么意思，想象自己正在做那個(gè)動(dòng)作。）

（看看偏旁，想想意思，讀讀詞串。）

師：你們看，剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這組詞串的時(shí)候，先看了插圖，說說在同學(xué)們操場(chǎng)上還可以做什么，接著看偏旁，做動(dòng)作，理解這個(gè)詞，最后借助偏旁，想想意思，讀準(zhǔn)字音。聰明的你們一定也能按照這樣的方法學(xué)好第二組詞串。下面我們小組活動(dòng)，活動(dòng)前，看清活動(dòng)要求。

下面，我們一樣用這樣的方法，開始第二次詞串。

（向?qū)W生展示圖片，說名稱，看偏旁，做動(dòng)作。提示學(xué)生想想偏旁的意思，讀準(zhǔn)音。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來，輪流表演。）

（三）片段三： 依方法，展想象，小老師導(dǎo)學(xué)

1.跳高。

（出示詞卡。）

生（小老師）：大家看這個(gè)詞卡，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

生：跳高。

生（小老師）：他們?cè)趺刺模?/p>

生（小老師）：對(duì)，觀察很仔細(xì)，跳高誰跳得高就誰獲勝。

師追問：那跳遠(yuǎn)呢？

生：誰跳得遠(yuǎn)就是誰獲勝。

2.跑步。

（小老師向?qū)W生出示圖片。）

生（小老師）：圖上的同學(xué)在干什么？

生（小老師）：你們會(huì)跑步嗎，看看偏旁，做做動(dòng)作，說說你是怎么記住這個(gè)字的？

師：咱們班可有很多跑步健將呢，你也是其中一個(gè)，讀好它。

3.踢足球。

生（小老師）：同學(xué)們看，這是？（手拿足球。）

生（小老師）：你們會(huì)踢足球嗎？來來來，誰來給大家做個(gè)示范看看。

生（小老師）：哇哦，這一腳真用力，這球肯定進(jìn)了。

師：同學(xué)們仔細(xì)看看，足字旁這一提像不像他剛才抬腳射門，用力踢球的動(dòng)作呀？

師：小朋友們可真棒，跟著小老師自己學(xué)習(xí)，收獲真不小。讓我們一起來讀讀這兩組詞串，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：“打、拔、拍”這些動(dòng)作都要用到——手，所以這些字都是提手旁。（課件標(biāo)紅偏旁。）

生2：“跳、跑、踢”這些運(yùn)動(dòng)都要用到——腳，所以這些字都是足字旁。（課件標(biāo)紅偏旁。）

師：相同偏旁的動(dòng)詞編在一起，組成了詞串，多有意思啊。讓我們一起做個(gè)游戲，游戲的名字叫“我說你答”。誰來？打什么？拔什么？拍什么？

二、案例分析

（一）用溝通活躍氣氛

一年級(jí)小學(xué)生尚沒有一定的定力，俗稱“坐不住”，一板一眼講解偏旁部首恐難以達(dá)到教學(xué)效果。所以，課上以鮮活的現(xiàn)實(shí)事例吸引學(xué)生，同意并且引導(dǎo)他們觀察窗外事物，提升興趣;請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演、模擬，提升代入感;請(qǐng)小老師上臺(tái)帶讀，提升榮譽(yù)感。多管齊下，使之達(dá)到最終追求的效果，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)會(huì)知識(shí)。

案例中，學(xué)生一開始是膽怯的，又是特別好奇的，在教室里坐不住，總想看看窗外的世界。老師發(fā)現(xiàn)并且了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，索性投其所好，引導(dǎo)學(xué)生看向窗外，將其好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，既順利地達(dá)到了教學(xué)效果，又引起了學(xué)生的興趣，不覺枯燥。

（二）引導(dǎo)為主，表揚(yáng)輔之

一年級(jí)小學(xué)生正處于需要肯定的時(shí)期，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)對(duì)小學(xué)生而言是恰到好處的鼓勵(lì)，對(duì)其理解課程內(nèi)容和意義有明顯幫助。

案例中，老師表揚(yáng)學(xué)生踢球踢得棒，跑步將來是健將，以及想象力十足等，具體而且形象地表揚(yáng)了學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生順利且輕易學(xué)會(huì)了偏旁和詞串：“打、拔、拍”這些動(dòng)作都要用到——手，所以這些字都是提手旁;“跳、跑、踢”這些運(yùn)動(dòng)都要用到——腳，所以這些字都是足字旁;相同偏旁的動(dòng)詞編在一起，組成了詞串，有了深刻的印象和記憶。

（三）樂趣學(xué)習(xí)后書寫緊跟其后

一年級(jí)小學(xué)生都有共通的特點(diǎn)，即非常容易被引導(dǎo)，而且很喜歡玩。老師引導(dǎo)其邊玩邊學(xué)，能使其非常好地記住課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但是書寫是落在紙面上的，有一定難度。所以，興趣課程之后，書寫一定要緊跟其后，做到趁熱打鐵，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，二次捶打才可。

（四）復(fù)盤總結(jié)課程亮點(diǎn)，去其糟粕，取其精華，為今后教學(xué)更為便宜打基礎(chǔ)

案例中，老師運(yùn)用引導(dǎo)、互動(dòng)、溝通、圖片、詞卡、表演等形式，將課程要點(diǎn)融入其中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，成功吸引了學(xué)生的興趣，整堂課飽滿，質(zhì)量高，效果好。

課程中學(xué)生反響非常好，互動(dòng)率很高，但也有個(gè)別學(xué)生興致一般，有的學(xué)生表現(xiàn)出很想做小老師。所以，課后需做出總結(jié)。

綜上所述，面對(duì)小學(xué)生性格多樣、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，教師不能以單一講解為主，而是要從樂趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的，收到教師、學(xué)生兩相宜的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉素蕓.自由選擇 自主探究[J].吉林教育，2010（02）：89.

[2]陳玲.引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 彰顯教學(xué)輕負(fù)高效[J].新課程研究（教師教育），2010（09）：116-118.

[3]智層云.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（03）：111-112.