游戲化教學在小學數學教學中的應用探析

黃芹

【摘要】數學是小學教學中的基礎課程，也是重要課程。為此，教師必須提高教學的整體水平，培養學生的學習興趣，幫助學生奠定良好的數學基礎。文章對游戲教學方法進行了研究，從學生與教學兩方面研究了該方法的實際作用，重點是研究游戲教學法應用的有效策略，提供教學參考，以促進游戲教學法的有效應用。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;游戲化教學;應用策略

游戲教學法是根據小學生的學習特點提出的，目的是提高學生的學習興趣，提高教學效果。這種教學方法在應用時其節奏控制難度極大，導致其應用效果不一定得到全部的發揮。因此，教師在應用游戲教學法時要了解其教學的準則與方法，采取正確的教學策略，確保該方法得到有效落實。

一、游戲化教學在小學數學教學中的應用作用

（一）激發學生對數學的學習興趣

小學生的學習特點是以興趣為導向，而學生的興趣是受其好奇心引導的。傳統的小學數學教學方法較為枯燥乏味，很難激起學生的好奇心，所以學生對數學的學習興趣偏低，教學活動無法被有效落實。游戲教學法的應用是根據學生好奇心設計教學環節，以激發學生的學習興趣。學生在游戲中能真實地體會數學學習的樂趣，在快樂的氛圍中學習數學知識。在這樣的教學環境中，學生的學習興趣會逐漸培養起來。利用學生的學習興趣可推動教學活動有效進行[1]。

（二）提高小學數學教學的總體水平

應用游戲教學法進行小學數學教學是一種創新，對提高數學教學的整體水平具有重要作用。數學知識具有極強的抽象性與邏輯性，而小學生的思維發展不全面，對知識的理解與接受能力較低。傳統的教學方法較為枯燥晦澀，學生理解困難，導致教學水平偏低。通過游戲教學能將數學知識具體展現出來，并提升數學教學的趣味性，通過生動形象的講解方式提升學生對知識的興趣與理解，從而促進教學水平的有效提高。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

（一）明確游戲教學應用原則

為了保證教學活動的順利進行，以達到預期的教學效果，教師必須遵照以下設計原則。

第一，以學生為本的原則。游戲教學的直接目的是激發學生的學習興趣，所以教師必須根據學生的興趣需求設計游戲，確保教學的有效進行。第二，實用性原則。游戲教學的根本目的仍是完成數學教學任務，所以游戲環節的設置必須保證教學的有效性。第三，目標原則。目標的制定利于教師明確教學思路，確保教學活動的順利進行。第四，教學方法的適用原則。教學的實際方法會影響游戲教學能否順利開展，所以教師必須在教學中采用正確的輔助教學方法，通過教學氛圍的營造，保證游戲教學的有效展開。這就要求教師做好教學準備工作，制訂有效的教學方案，保證教學活動順利進行。

（二）科學設計數學教學游戲

任何教學方法的應用都必須進行完善的教學準備活動，制訂有效的教學方案，保證數學活動有效進行，同時確保教學的整體質量。為確保教學方案設計的科學性，教師必須做好以下工作。

首先，對教學的整體內容進行了解，明確知識之間的邏輯關系，從中找到主體知識。其次，聯系學生的興趣愛好，設計可行的教學游戲。將游戲與知識有效結合起來，科學設計游戲活動的各項環節。再次，教師要為教學活動設計引導環節，成功引入教學的整體內容，順利開展教學活動。最后，教師要為游戲教學選擇合適的教學方法，輔助游戲教學活動順利進行。

以“特殊的平行四邊形”的游戲教學方案設計為例，教師先了解其知識框架，其基本內容包括平行四邊形、矩形、菱形、正方形等內容，掌握各種圖形之間關系。然后教師要想象各種可以利用的課堂游戲，為游戲教學設計提供基礎保證。經了解，這一教學內容可借用的游戲有翻繩游戲、木塊移動游戲等。以木塊移動游戲為例，教師為學生準備各種形狀的平行四邊形木塊，學生要通過移動將其拼接成一個完整的四邊形，使學生在拼接的過程中了解特殊平行四邊形之間的關系，加深學生對這一問題的理解。然后考慮教學氛圍的營造，以及相應的教學方法，如分組合作教學法，提升教學效率與質量。

（三）營造游戲教學開展氛圍

教學氛圍是提升教學效果的重要方法，在營造教學氛圍的時候要保證吸引學生的注意力，激發學生的興趣。教師可選擇的方法有以下幾種。

第一，利用故事性的開頭，通過有趣的故事激發學生的興趣。如進行最基礎的數字計算教學時，教師可利用“數鴨歌”進行開頭教學，吸引學生的注意力會，再引入游戲教學活動就會順利得多。第二，利用問題導入的方法進行教學，增強學生的好奇心。以”三角形“教學為例，教師可利用各種引導性問題吸引學生的注意力，同時引導學生思維。如教師可以播放動畫，引導學生找出動畫中的三角形。第三，利用課前的小游戲創造教學情景。如在進行”混合運算“的教學時，可以進行簡單的運算游戲，提高學生的計算興趣。

（四）創新游戲教學高效方法

許多教師在應用游戲教學時，仍使用傳統的教學方法，導致游戲對激發學生興趣的作用較小。所以教師要創新教學方法。為保證游戲教學的有效性，教師可應用翻轉教學方法，提升學生在教學中的主體地位，激發學生的興趣。在翻轉教學中，讓學生切實參與到游戲中，從而提高游戲設計與應用的有效性。

此外，教師可利用分組合作教學方法開展游戲教學，提高教學的效率與水平。在分組合作教學中，可以帶領全體學生進行游戲，通過提升其競爭意識，提升學生的參興趣與游戲教學的有效性[2]。如在進行混合運算教學時，教師可將學生分成4到6組。通過多媒體播放10道計算題，各小組根據計算的速度與準確性獲取裝有計算技巧的錦囊，然后每兩組進行PK，進行小組兼并，獲取更多的計算技巧。當只剩下兩組學生后，教師播放最后一道復雜的混合運算題，兩組學生要運用各種技巧快速計算此題，決出最厲害的計算隊伍。教師在獎勵勝利小組的同時，也要激勵失敗小組的學生，提升其自信心。

由此可見，在小學數學教學中應用游戲教學方法對提升教學的整體質量具有重要作用。在教學中，教師要在遵守各項原則的基礎上，將游戲與數學教學內容有效地融合一起，尋求正確的游戲方式，從而保證游戲教學順利進行。這樣才能保證教學的效率與質量，為提升小學數學教學水平開辟新的途徑。

【參考文獻】

[1]李天芬.游戲化教學在小學數學教學中的應用與探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：152.

[2]王麗艷.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2019（09）：82.