核心素養(yǎng)下的高中語文教學有效性探究

楊大友

◆摘 ?要：高中生核心素養(yǎng)的提升是現(xiàn)階段全面素質(zhì)教育的必然要求，也是深入推進德育教育的內(nèi)在需要。高中階段培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)離不開語文核心素養(yǎng)的影響，其中語言環(huán)境的設(shè)立，教學形式的優(yōu)化，語文教學情景的創(chuàng)設(shè)與以學生為主體的模式，都為核心素養(yǎng)下高中語文教學有效性的提高做好奠基。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;教學有效性;策略

高中生語文核心素養(yǎng)以及其培養(yǎng)策略已成為我國教育首要關(guān)注重點，并成為教師教學工作中首要目標。高中語文核心素養(yǎng)是逐步形成符合自身能力基礎(chǔ)適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。同時，高中生處于關(guān)鍵成長發(fā)展期，也是其身心發(fā)展的重要階段。因此，毫無疑問，高中教學中必須培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下語文教學的必要性

高中階段的語文課堂，知識的硬性輸出成為主要的學習模式，導致師生未能平等交流，單純重視知識的傳授，不注重師生間的互動。學生處于被動地位，忽略學生在整個學習過程中的主體作用，降低學生對于語文相關(guān)的學習熱情，無法彰顯核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，較難提升學生的綜合素質(zhì)。基于核心素養(yǎng)下的高中語文教學，其愈發(fā)注重培養(yǎng)學生終身學習的理念，同時促使其全面發(fā)展。在高中語文的學習中，學生需依照語境發(fā)揮自身的語言能力優(yōu)勢并結(jié)合所學綜合表述，使學生的語言的表達能力逐步提升。語文教師在核心素養(yǎng)的要求下進行多樣化教學活動，拓展學生語文思維的延展性，鼓勵學生創(chuàng)新學習方式。與此同時，高中語文與文化審美息息相關(guān)，這之中反映出語文學科的深刻內(nèi)涵。高中語文的核心素養(yǎng)也涵蓋了對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)，激勵學生擁有良好文學審美素養(yǎng)，為學生的文字表述能力提供幫助。高中語文內(nèi)容也包含了對文化的發(fā)揚，教師在語文教學中應(yīng)增強學生的文化認同感，在進行知識教學的過程中豐富學生的精神世界。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語文教學有效性策略

1.設(shè)立語境，注重結(jié)構(gòu)，增強語用能力

學生的語言素養(yǎng)要融入到語境中才能更好地提升，教學當中創(chuàng)立與內(nèi)容相符的語境是有效的措施。適當?shù)恼Z境有助于學生深層次的理解學習內(nèi)容的含義，在此過程中教師也要督促學生樹立良好的語用觀點，在情景中為學生提供諸多的語言運用條件，讓學生于多元化的學習中理解語言能力的重要性，從而更加注重語言結(jié)構(gòu)，語文教學的本質(zhì)就是讓學生熟知語言構(gòu)造以及具體詞句如何合理地運用，同時語言建構(gòu)也是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)。因此，讓學生結(jié)合所學對課文進行自主梳理，結(jié)合整體分析語言結(jié)構(gòu)。學生語用能力的提升，才可以基于核心素養(yǎng)提升整體教學的有效性。因此，在高中語文教學中教師要將教材的詳細內(nèi)容與教學活動設(shè)計相融合，把閱讀文章，問題探討和語境體驗等方法來進一步增強學生的語言運用能力，讓學生在遣詞造句的時候?qū)Χ温湟约拔恼聵?gòu)造進行仿寫，強化學生語言結(jié)構(gòu)和運用能力，促進學生在談?wù)撝薪粨Q意見，各抒己見，表達各自的觀點，提高學生的語用能力以及言語表達能力。

2.激發(fā)學生多角度理解內(nèi)容，拓展語文思維

高中學生具備一定的延展性思維，教師要針對學生特點，制訂匹配度較高的教學規(guī)劃，才能夠切實引導學生自主思考。要讓學生對課文的思維認知提升到一定高度，就要使學生從直觀上去感知內(nèi)容，將思維角度建立在身臨其境的基礎(chǔ)上，角色扮演則可以讓學生在熟知課文內(nèi)容的同時與作者共情。這旨在讓學生從特定的角度獲取理解內(nèi)容，學生從揣摩人物心理，到學習相關(guān)知識，由此則會激發(fā)學生自主探究知識的動力，并對相關(guān)情節(jié)展開深入思考，擴展思維模式。初具價值觀的高中階段，學生往往能夠快速理解人物的基本特性，這時教師要發(fā)揮主觀能動性在進行教學活動的各個階段中選取最合適的時機引導學生理解并思考。因此，在高中語文教學中，教師要側(cè)重于指導學生對教學內(nèi)容和文章中的表達技巧，結(jié)構(gòu)框架以及人物形象的描寫做進一步地思考，發(fā)揮其想象力，使學生擁有多元性的思維模式，進而拓展語文思維。

3.順應(yīng)以人為本的教學理念，將學生置于主體地位

核心素養(yǎng)下的語文教學注重學生的自主性，因此要想將核心素養(yǎng)融入語文教學，就要摒棄傳統(tǒng)教學觀念的不足之處，設(shè)立以學生為主體的語文課堂，語文教學設(shè)計中只有學生擁有較高的參與程度，核心素養(yǎng)的教學就更具實際意義。教師將學生置于主體地位，能夠循序漸進的培養(yǎng)學生自主學習的能力及合作學習的意識，學生在課堂上更好地認識自身的學習水平，讓學生的核心素養(yǎng)在語文教學過程中得到提升。

4.創(chuàng)新教法，改進學法，學中悟?qū)W，著力培育學生善學能力

長期以來，我們的學科教法和學法更多關(guān)注的是學習結(jié)果（實質(zhì)是單一的分數(shù)和升學率），不注重引導學生經(jīng)歷知識形成的過程，更不注重指導學生在學習的過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法、增強自學能力、形成善學素養(yǎng)，嚴重忽視學生是“通過什么樣的學習方式來學習的”這一學習的核心問題。事實上，不少學生往往通過被動接受、簡單重復、機械記憶等方式得到了高分，卻掩蓋了他們在學習方式、創(chuàng)新能力、核心素養(yǎng)等方面存在的突出問題和缺陷。我們在語文教學中，除了積極培育學生“樂學熱情”，還要注重探索培育學生“善學能力”的策略方法。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上觀點，高中生的語文核心素養(yǎng)的提升，促進了綜合素質(zhì)教育理念的發(fā)展。高中語文教師需要牢牢把握語文核心素養(yǎng)，從注重文章結(jié)構(gòu)、增強學生的語言運用能力，再到設(shè)立語文教學情景等方式進行多元化教學，以提高學生的思維延展性以及審美能力，使學生更有文化修養(yǎng)，同時學生的核心素養(yǎng)在語文學習中充分展現(xiàn)出來，繼而推進核心素養(yǎng)下的高中語文教學向更好的方向發(fā)展。

參考文獻

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